1“我長大了要當舞蹈老師！”
女兒小曦上幼稚園的時候， 很喜歡跳舞， 所以小班讀完的那個暑假， 我們給她在區少年宮報了舞蹈班， 學民族舞。
舞蹈教室是一個很大的多功能廳， 後半部分有一塊空地高出一個臺階， 幾乎所有的家長都坐在這個臺階上， 看自家寶貝在教室前半部分上課。 第一堂課上， 老師拿著名單安排小朋友的位置， 讓每個孩子記住自己在第幾排， 並跟左右鄰居握手問好。 課上哪個孩子的動作不對， 她就會看一眼放在身旁地板上的名單， 然後叫出這個孩子的名字， 指出她的錯誤。第二次上課，
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年輕的女老師舞跳得好不好， 我這個門外漢看不出來， 但她課上得非常生動有趣， 用小朋友最愛聽最能接受的方式， 講解各種舞蹈動作。 比如讓小朋友坐下， 兩腿伸直併攏， 她是這麼說的：“現在給我們的腿都抹上膠水， 把腿膠在地板上， 兩條腿中間也抹上膠水。 ”一邊說一邊做抹膠水的動作。 於是所有小朋友都坐得筆直， 兩腿“膠”得緊緊的， 要是有誰的膝蓋弓起來， 腿沒有挨著地板， 老師就會說：“你的膠水抹得太少啦， 再加一點兒吧。 ” 有一堂課， 是教小朋友拎著舞蹈裙的裙擺， 欠身彎腰， 朝不同的方向， 做很優雅的行禮問好的動作。 教室的左右兩邊是兩扇大窗戶， 前方左右兩個角落裡，
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老師說：“現在， 我們跟左邊空調說‘你好’！”小朋友全部面朝左前方的空調優雅地欠身說：“你好！”
老師接著讓大家跟右邊空調、兩邊的窗戶、後面的爸爸媽媽、前面的老師......說“你好”！小朋友們就跟著轉身或側身行禮。
諸如此類生動活潑的教課方法， 貫穿了她的整個課程。
有一個8月生的小姑娘， 在班裡是最小的孩子。 小姑娘上課完全不在狀態， 自由散漫得不得了， 一點課堂紀律也不懂。 她一會兒東爬西爬， 一會兒去跟老師並排坐著， 面向同學。
小姑娘雖然不遵守課堂紀律， 但並不打擾其他同學上課， 只是不聽指揮， 自己玩自己的。 加上她長得非常可愛， 兩隻大眼睛萌得不得了。
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所以她的行為並不討人厭， 每次都惹得家長們忍俊不禁， 她就像班級吉祥物一樣。
老師起初還試圖讓她正常上課， 嘗試了幾次之後也就放棄了， 隨她愛做什麼動作做什麼動作。 還時不時地摸摸她的小腦袋， 關心愛☆禁☆撫她一下。老師告訴其他同學， 這個妹妹特別小， 還不懂事， 我們要照顧她。 於是其他小朋友也當她是個來玩耍的孩子， 並沒有當作“同學”來比較， 這樣就不會受到“壞榜樣”的影響。
小曦非常喜愛這個老師， 也非常喜愛上舞蹈課， 立志長大後也要去當舞蹈老師， 教小朋友跳舞。
有這樣的老師為孩子啟蒙， 是孩子的福氣！
2“我再也不要學跳舞了！”暑假結束， 小曦升入了中班。 沒多久又到了少年宮報名的日子，
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新老師用孩子所站的位置， 代替孩子的姓名， 一直持續到學期結束都是這樣。 讓我想到那些特殊場所裡， 只有代號沒有姓名的人。
姓名， 是一個人獨享的稱號， 它不僅僅讓我們區別於他人， 更富含感情☆禁☆色彩。
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即使是懵懂年幼的孩童， 也能輕易感受到老師是否友善， 有無尊重。
還有一次課末圍觀， 我聽見老師說：“臉朝左前方45度角行禮， 眼睛看向考官， 要微笑， 這樣考官才會給你高分。 ” 她教的也是那個拎著裙擺優雅行禮的動作。 沒有幾個中班的孩子能明白“45度角”是什麼意思， 更何況還有個首碼：左前方， 即使是大人都要腦子轉一下，才能反應過來到底是哪方。找不到方向的孩子東看西看，都快要急哭了，找到方向的孩子咧著嘴，笑得比哭還難看。
再後來，幾乎每次的課末“圍觀”，都發現有孩子被訓得小聲哭泣，小朋友上課戰戰兢兢。 小曦好幾次跟我說不想去上舞蹈課，出於“做事情要有始有終”的考慮，我一直鼓勵她堅持。那個學期的課程上完，小曦再也不想報舞蹈班了，新老師很輕易地終結了她的舞蹈老師夢。 在上課期間，曾有家長打聽到新老師舞跳得很好，還得過獎，厲害著呢！而我卻祝願所有孩子，在啟蒙階段都不要遇到這麼“厲害”的老師！
3怎樣的老師，才是好的啟蒙老師？
啟蒙老師，百度百科上是這樣解釋的：最初給你暗示鼓勵的人或物，他（她）的暗示幫你提升不少高度，讓你知道如何更好的走下去。引導你認識一個新的事物或觀點。
幼兒從啟蒙老師那裡感受到快樂，就會對這個新事物產生興趣，願意進一步去學習和瞭解，這就是師傅領進門。 正如小曦遇到的第一個舞蹈老師，她舞跳得好不好我不知道，但是她對孩子的愛心和耐心，可以從一言一行上看得出來。 她很快記住孩子的姓名，讓孩子感受到了被重視被尊重；她對班級裡不聽指揮的小姑娘充滿了包容，讓所有孩子和家長都感覺到她的溫暖和博愛；她生動活潑的教學方式，顯示她熟悉幼兒的心理特點。在我看來，這就是很好的啟蒙老師！
反觀那個新老師，她不瞭解幼兒的心理發展特點，不能做到因材施教，無論她舞跳得有多好，職業技能有多麼高超，都不能算是個好的啟蒙老師！ 她在課堂上的嚴厲，讓孩子們感受不到尊重和愛，體驗不到快樂，孩子很難對“舞蹈”產生興趣，這樣的師傅如何把孩子領進門？ 幼兒的啟蒙老師，不需要有多高的學歷，多淵博的知識，多出眾的職業技能，但一定要有愛心，有耐心，尊重孩子，懂得幼兒的心理特點，用孩子喜歡的方式方法，深入淺出地教育孩子。
祝願天下的幼兒，都能被啟蒙老師溫柔以待！
-End
即使是大人都要腦子轉一下，才能反應過來到底是哪方。找不到方向的孩子東看西看，都快要急哭了，找到方向的孩子咧著嘴，笑得比哭還難看。
再後來，幾乎每次的課末“圍觀”，都發現有孩子被訓得小聲哭泣，小朋友上課戰戰兢兢。 小曦好幾次跟我說不想去上舞蹈課，出於“做事情要有始有終”的考慮，我一直鼓勵她堅持。那個學期的課程上完，小曦再也不想報舞蹈班了，新老師很輕易地終結了她的舞蹈老師夢。 在上課期間，曾有家長打聽到新老師舞跳得很好，還得過獎，厲害著呢！而我卻祝願所有孩子，在啟蒙階段都不要遇到這麼“厲害”的老師！
3怎樣的老師，才是好的啟蒙老師？
啟蒙老師，百度百科上是這樣解釋的：最初給你暗示鼓勵的人或物，他（她）的暗示幫你提升不少高度，讓你知道如何更好的走下去。引導你認識一個新的事物或觀點。
幼兒從啟蒙老師那裡感受到快樂，就會對這個新事物產生興趣，願意進一步去學習和瞭解，這就是師傅領進門。 正如小曦遇到的第一個舞蹈老師，她舞跳得好不好我不知道，但是她對孩子的愛心和耐心，可以從一言一行上看得出來。 她很快記住孩子的姓名，讓孩子感受到了被重視被尊重；她對班級裡不聽指揮的小姑娘充滿了包容，讓所有孩子和家長都感覺到她的溫暖和博愛；她生動活潑的教學方式，顯示她熟悉幼兒的心理特點。在我看來，這就是很好的啟蒙老師！
反觀那個新老師，她不瞭解幼兒的心理發展特點，不能做到因材施教，無論她舞跳得有多好，職業技能有多麼高超，都不能算是個好的啟蒙老師！ 她在課堂上的嚴厲，讓孩子們感受不到尊重和愛，體驗不到快樂，孩子很難對“舞蹈”產生興趣，這樣的師傅如何把孩子領進門？ 幼兒的啟蒙老師，不需要有多高的學歷，多淵博的知識，多出眾的職業技能，但一定要有愛心，有耐心，尊重孩子，懂得幼兒的心理特點，用孩子喜歡的方式方法，深入淺出地教育孩子。
祝願天下的幼兒，都能被啟蒙老師溫柔以待！
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