如何​培養幼兒動手操作能力？

培養幼兒動手操作能力不是一個簡單的過程， 需要靠幼稚園和家長的共同配合， 需要把動手操作能力滲透到各領域和一日環節活動中， 這樣才可以讓幼兒的動手操作能力得到充分的發展。

一、讓幼兒願意做、主動做

1.創設情境， 激發幼兒動手操作的願望。 在日常活動中可以創設出許多情境。 如：我在所有的小凳子上都貼上了哭臉， 幼兒進到活動室發現所有凳子都發生了變化， 這時我說：“嗚嗚嗚， 小凳子好傷心呀， 它好久沒有洗澡了， 變得好髒好髒呀， 誰願意幫幫它？”此時幼兒紛紛回應願意幫助小凳子。

我示範了擦凳子的方法， 並把擦過的凳子上的哭臉換成了笑臉， 開心地說：“哈哈， 我變得乾乾淨淨了， 真高興呀， 謝謝你！小朋友， 你想讓你的凳子也變得乾乾淨淨嗎？” 幼兒紛紛拿起手中的濕抹布認真、投入地擦起凳子， 連洗抹布、擰抹布都學得有模有樣。 擦完後我也給每位幼兒的凳子換成了笑臉貼圖， 全班幼兒都很開心， 還有的幼兒表示回家也要把家裡的凳子全擦乾淨。 經過回訪調查， 確實有不少幼兒回家擦桌子、凳子等。

2.利用講故事、看動畫片， 激發幼兒的積極性。 尋找一些適合小班幼兒的故事用誇張、生動的語言吸引幼兒傾聽， 以故事裡的人物為榜樣， 引導幼兒去學。 如：我給孩子講《樂嘟嘟系列——自己動手做事》的故事，

孩子們特別喜歡裡面的人物， 並積極向小企鵝樂嘟嘟學習， 自己動手做事情。 還可以適當給孩子看一些益智動畫片， 如《湯瑪斯和朋友們》、《萬能阿曼》等， 這些動畫片中許多故事是講自己動手做事， 幼兒願意以這些動畫人物當榜樣去模仿、學習。

3.賞識教育、樹立自信。 由於水準的差異， 幼兒的作品在成人眼裡有好與壞、美與醜的區別， 如果用成人的眼光去評定孩子的作品， 對他們的作品進行褒獎或批評， 就會對孩子心理造成影響。 記得有一次丁丁在畫《小雞》作品時採用了多種顏色混搭的方法去畫， 整幅畫很抽象， 看不出來畫的什麼， 別的小朋友看了一眼說：“你畫的什麼呀， 真醜。 ”丁丁傷心地哭著來找我， 我說：“你畫的顏色真鮮豔，

我很喜歡， 你能告訴我你是怎麼想的嗎？”丁丁說：“我媽媽給我買的小雞就有紅的藍的， 小草被風吹得很亂， 太陽看到小草被風欺負， 它生氣了。 ”我聽完很受啟發， 原來這孩子的想像力這麼豐富呀！每個孩子的作品都代表著他的心聲， 每一個作品都是美麗的。 我特意將丁丁這幅作品展示給小朋友看， 並請他講述自己的想法， “小朋友， 丁丁的想像力真豐富， 畫的顏色也很鮮豔， 我非常喜歡。 ”我表揚丁丁後， 其他小朋友都向他投去了羡慕的目光， 從那天以後丁丁變得更自信了。

二、利用遊戲活動訓練技能技巧

願意動手操作是基礎， 還需要技能技巧的支援才能完成操作。 於是在技能技巧方面採取了一些措施：

1. 畫、印。

《指南》中提出：通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實線等遊戲， 促進手眼協調， 同時幫助幼兒學習由上至下、由左至右的運筆技能。 小班幼兒想畫但不會畫， 連基本圖形都畫不出來， 通過用虛線連成實線的方法， 大部分幼兒已經掌握了畫簡單圖形的方法， 在此基礎上加以想像、發揮， 就可以完成自己的作品。 在畫的基礎上讓幼兒將顏料蘸在手上、棉簽、蔬菜等各種物體上練習印畫， 既發揮了幼兒的想像， 又提高了動手能力和興趣。

2. 剪、折。 首先讓幼兒練習沿直線剪紙條， 熟練後開始練習剪各種圖形， 把美工區虛線連實線的作品讓幼兒沿邊剪下， 並送到益智區“圖形的家”中， 不僅把各區角連接起來， 也讓幼兒產生了興趣， 在玩中得到了鍛煉。

一部分幼兒已經學會剪曲線圖形及稍複雜圖形了。 折對於幼兒來說也比較陌生， 利用餐後活動時間玩折手絹的遊戲， 讓幼兒熟悉折的各種方法;在美工區和美工室活動時投放帶有圖案和情境的畫， 教幼兒一些簡單的折紙方法， 讓幼兒折出各種花、草貼在帶有圖案的紙上進行添畫， 感受動手製作的成就感。

3. 橡皮泥的基本技巧。 在桌子上貼上捏橡皮泥的基本步驟圖， 在日常活動中也反復強調基本方法， 讓幼兒學會基本方法， 在學會揉圓、搓長條、壓扁等方法後， 通過想像自製作品。

4. 各種拼插、拼擺技巧。 教會幼兒拼插、拼擺的基本方法， 並在拼擺、拼插玩具旁貼上方法示意圖， 同時貼上教師和幼兒的成品圖， 讓幼兒在探索中學會技巧。

5. 穿衣服、鞋子、進餐。在晨間接待、午睡、進餐、起床和區域遊戲中教會幼兒扣扣子和穿衣服、鞋子的方法。我班還設置了娃娃家和生活區，生活區利用幼兒的廢舊衣物，清洗過後投放到生活區，讓幼兒練習穿衣服、扣扣子。娃娃家利用“家”的特點，投放勺子、碗等日常用品，練習進餐姿勢。同時，我班針對幼兒年齡特點編了許多兒歌，利於幼兒鞏固這些基本技巧。如《穿衣》：小衣服，拎領子，衣服裡面對自己，右手伸進左山洞，左手從後袖穿起。《穿鞋》：小鞋子，好朋友，彎對彎，頭碰頭。穿鞋之前先擺好，別讓鞋子生氣了。

6. 夾夾子、串珠子、穿線板。各種動物造型的夾子是幼兒喜歡的玩具，通過夾夾子鍛煉了幼兒手部小肌肉動作的靈活性，通過教師自製的“晾衣服”和“動物公寓”增加了夾夾子的趣味性，使幼兒開心地參與。還利用各種水果串珠、各種形狀的穿線板練習幼兒的動手操作能力。

三、家園共育

《幼稚園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼稚園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”而幼稚園家長工作的出發點就在於充分利用家長資源，實現家園互動、合作共育。在幼稚園裡，幼兒得到了各方面的培養，到了家中不進行鞏固、延伸，幼兒的行為、習慣和技能等就無法得到很快的發展與提高，所以要培養和提高幼兒的動手操作能力，必須要和家長共同合作、一起努力。

讓幼兒在探索中學會技巧。

5. 穿衣服、鞋子、進餐。在晨間接待、午睡、進餐、起床和區域遊戲中教會幼兒扣扣子和穿衣服、鞋子的方法。我班還設置了娃娃家和生活區，生活區利用幼兒的廢舊衣物，清洗過後投放到生活區，讓幼兒練習穿衣服、扣扣子。娃娃家利用“家”的特點，投放勺子、碗等日常用品，練習進餐姿勢。同時，我班針對幼兒年齡特點編了許多兒歌，利於幼兒鞏固這些基本技巧。如《穿衣》：小衣服，拎領子，衣服裡面對自己，右手伸進左山洞，左手從後袖穿起。《穿鞋》：小鞋子，好朋友，彎對彎，頭碰頭。穿鞋之前先擺好，別讓鞋子生氣了。

6. 夾夾子、串珠子、穿線板。各種動物造型的夾子是幼兒喜歡的玩具，通過夾夾子鍛煉了幼兒手部小肌肉動作的靈活性，通過教師自製的“晾衣服”和“動物公寓”增加了夾夾子的趣味性，使幼兒開心地參與。還利用各種水果串珠、各種形狀的穿線板練習幼兒的動手操作能力。

三、家園共育

《幼稚園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼稚園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”而幼稚園家長工作的出發點就在於充分利用家長資源，實現家園互動、合作共育。在幼稚園裡，幼兒得到了各方面的培養，到了家中不進行鞏固、延伸，幼兒的行為、習慣和技能等就無法得到很快的發展與提高，所以要培養和提高幼兒的動手操作能力，必須要和家長共同合作、一起努力。