如何使內向的寶寶活潑開朗

導讀：心理學研究表明：“幼兒期是口語發展的最佳時期”。 幼兒隨著年齡的增長 ， 表達能力逐漸完善， 幼兒通過遊戲的形式進行語言交流和語言活動， 是培養幼兒說話能力的主要途徑。 但是還有個別性格內向的孩子在大庭廣眾之下敢說話， 更不敢表演。

心理學研究表明：“幼兒期是口語發展的最佳時期”。 幼兒隨著年齡的增長 ， 表達能力逐漸完善， 幼兒通過遊戲的形式進行語言交流和語言活動， 是培養幼兒說話能力的主要途徑。 但是還有個別性格內向的孩子在大庭廣眾之下敢說話， 更不敢表演。

分析發現有諸多的原因， 其主要原因有二：一是膽小內向型， 二是無自信型。 前者家庭的因素占80%， 孩子的父母屬於不愛說話、幾乎沒有朋友， 屬於三點一線型。 回家後忽視了與孩子的溝通， 各忙各的， 孩子獨自玩耍或看電視。 作為家長你是孩子的第一任老師， 你的一言一行左右著孩子， 影響著孩子， 你是造成孩子內向膽小的“罪魁禍首”。 國外有一個大猩猩撫養長大的孩子就是一個很好的例子， 後來被發現時他已經20歲， 不會說話不會站立。 這說明了什麼?值得大家思考!家庭是培養孩子語言能力的基礎， 只有打好基礎， 高樓大廈才能聳立。 後者是老師和家長的不當教育使孩子缺乏自信， 後來就乾脆閉口不語。 怎樣使內向的孩子改變成為活潑開朗的孩子， 是我們共同探討的首要問題。

一、在遊戲中貫穿語言活動， 營造寬鬆、和諧的“說話”氛圍

寬鬆、和諧、愉快、自然的環境是提高幼兒“說話”能力的保障， 而遊戲是幼兒的主要活動內容， 利用遊戲可以調動孩子“說話”的欲望， 發展孩子的口語表達能力， 經過多年的教研發現遊戲是培養孩子說話能力提高的最有效的途徑。 教師和家長可以在遊戲中充當角色， 以此來親近孩子。 和孩子說話時的口語速度要慢、要有親和力、要活潑詼諧， 讓孩子隨著老師和家長的導向進入角色， 使孩子用所扮演的角色來表達自己的思想感情。 使孩子感覺自然、平和、隨意、無拘無束。 孩子越放鬆， 說的也就越自如。 在有些非遊戲活動形式下，

老師和家長也要給孩子以寬鬆的“說話”環境， 在任何情況下都不要給孩子壓力， 要給孩子充分自由討論的機會。 當你提出問題後， 讓孩子充分的準備， 給孩子思考的時間， 然後再讓孩子發言， 孩子有了充分的準備， 回答問題準確性高， 就增加了自信。 這樣有利於提高孩子的學習興趣。
二、區域活動豐富了孩子的知識、提高了語言交往能力

教師和家長要挖掘好的教材， 創設良好的的情景， 增強說話訓練力度， 語言教材要充滿童趣， 以幼兒喜聞樂見的形式讓幼兒學習語言、認識世界， 向幼兒展現一個絢麗多彩的世界。 在遊戲活動中設置幼兒喜愛的形式， 讓幼兒在情感的交流中， 不僅學會了關心、幫助他人，

也學會了做人的良好品質。 把教材中的故事， 以遊戲的形式演變為顯示生活中的趣事。 遊戲“悄悄話”， 讓孩子互相傳說故事的內容， 這樣直接作用于幼兒的感官， 活躍了思維， 訓練了幼兒口語表達的能力， 使幼兒明白了做事要有一定的順序。 在幼稚園的語言課上， 由於受時間的限制， 不能滿足多數幼兒說的願望， 能力強的幼兒得到鍛煉的機會比較多， 能力較差的幼兒得到的機會較少， 這樣使幼兒語言發展更加不平衡。 如果讓幼兒結伴交談會更利於孩子語言交流， 思維也不受限制， 思路更加開闊， 孩子也非常喜歡這種交流的形式， 每個孩子都有了鍛煉的機會， 使他們在原有的基礎上都有了一定的提高。

三、讓語言活動成為孩子自說自演的遊戲

語言是一種交流的工具， 交流需要語言作為動力， 要激發孩子說的積極性、主動性， 教師和家長就要設法為孩子創設交流的環境， 訓練聽、說的方法都要有很強的吸引力， 還要符合幼兒的年齡特點、心理需要。 為此我們開展各種各樣的特色遊戲活動， 如木偶劇場、文化活動區等， 給孩子聽、說的鍛練機會。 孩子可以把平時學的故事、兒歌、歌舞表演等選擇自己喜歡的角色， 盡情的發揮。 表演的孩子眉飛色舞， 觀看者興高采烈。 這種形式孩子樂於接受， 在表演的過程中積極踴躍， 在遊戲中鍛煉了膽量， 內向的孩子在這這種氛圍中由原來的不敢說， 受到氣氛的渲染也慢慢的活躍起來。
四、拓寬說話的廣度和深度， 是內向的孩子自如講述

語言是思維的表像，沒有固定的模式。在語言活動中我們要特別的注意這一特性，強調語言教學的使用價值，讓孩子學會掌握多種詞語、多種句式來表達自己的思想感情，儘量避免死記硬背，把本應生動活潑的兒童語言變成成人化或文化裝飾的東西。要拓寬孩子說話的廣度，使孩子把學來的語言變成自己的話表述出來。教師和家長要根據教材的內容設置問題，最好不要設置標準答案，不論孩子的答案有多麼的幼稚、滑稽也允許孩子講出來，使孩子毫無顧忌的使用自己的語言，大膽的表達自己的願望，使思維充分發揮，使語言得到鍛煉。只有這樣孩子語言表達的主動性、準確性、創造性才能逐漸發展和提高。才能具備基礎的口語表達能力，才能拓寬孩子說話的深度，孩子在表達時才能言之有序。

五、利用大自然的優勢開闊孩子的視野

家長可以在雙休日帶孩子到大自然中領略美景，欣賞之餘提出問題，一朵小野花、每一顆野草都可以成為主題，可以從花的顏色、生長的過程、作用等啟發孩子的思路，擴散孩子的思維。由你的提問最後演變為孩子主動的問，甚至於發現。前一時期我班的一個孩子去櫻桃溝發現樹葉上的“大蟲子”裡面的秘密。我們兩個就此話題延伸為好多人的討論!在這裡引用老卡爾.威特的一句話作為結束語：世界上再沒有比大自然更好的老師了，它能教給人無窮無盡的知識。可是非常遺憾，大多數的分母和孩子卻末能好好利用它”。

良好的環境是孩子發展語言的基礎，為孩子創設良好的語言環境是老師及家長的責任，一切從孩子成長的實際出發，在教師及家長的正確引導下，使明天的太陽成為棟樑之材!

是內向的孩子自如講述

語言是思維的表像，沒有固定的模式。在語言活動中我們要特別的注意這一特性，強調語言教學的使用價值，讓孩子學會掌握多種詞語、多種句式來表達自己的思想感情，儘量避免死記硬背，把本應生動活潑的兒童語言變成成人化或文化裝飾的東西。要拓寬孩子說話的廣度，使孩子把學來的語言變成自己的話表述出來。教師和家長要根據教材的內容設置問題，最好不要設置標準答案，不論孩子的答案有多麼的幼稚、滑稽也允許孩子講出來，使孩子毫無顧忌的使用自己的語言，大膽的表達自己的願望，使思維充分發揮，使語言得到鍛煉。只有這樣孩子語言表達的主動性、準確性、創造性才能逐漸發展和提高。才能具備基礎的口語表達能力，才能拓寬孩子說話的深度，孩子在表達時才能言之有序。

五、利用大自然的優勢開闊孩子的視野

家長可以在雙休日帶孩子到大自然中領略美景，欣賞之餘提出問題，一朵小野花、每一顆野草都可以成為主題，可以從花的顏色、生長的過程、作用等啟發孩子的思路，擴散孩子的思維。由你的提問最後演變為孩子主動的問，甚至於發現。前一時期我班的一個孩子去櫻桃溝發現樹葉上的“大蟲子”裡面的秘密。我們兩個就此話題延伸為好多人的討論!在這裡引用老卡爾.威特的一句話作為結束語：世界上再沒有比大自然更好的老師了，它能教給人無窮無盡的知識。可是非常遺憾，大多數的分母和孩子卻末能好好利用它”。

良好的環境是孩子發展語言的基礎，為孩子創設良好的語言環境是老師及家長的責任，一切從孩子成長的實際出發，在教師及家長的正確引導下，使明天的太陽成為棟樑之材!