如何保證學齡期孩子的心理衛生

學齡初期是指7~12歲這一時期。 這時期， 腦的重量在繼續增加， 同時， 其他各種心理過程都得到增強， 有意識的支配能力也加強了。 這一切都為兒童進入小學學習提供了生理前提。 從此， 兒童開始以學習為主要活動。

兒童入學後， 首先要培養兒童的正確學習動機和態度， 更要引導兒童對學習發生興趣， 使之成為日常行動。 倘若兒童對入學缺乏認識和興趣， 家長靠恫嚇或強制的辦法， 這不僅無效而且有害。 兒童拒絕入學的原因很多， 有的學校功課過難， 教師過於嚴厲， 或對學生的問題處理不當；有的來自家庭，

如父母經常由於孩子完不成作業而打罵責備孩子， 或由於家庭不和而導致孩子情緒不安苦悶。 還有一種原因， 孩子一進學校就不可克制地產生嚴重焦慮和恐懼， 故拒絕入學。 這叫“學校恐懼症”， 是神經官能症中的一種。 治療辦法， 首先要瞭解產生恐懼的原因和設法消除各種不良因素， 針對孩子的特點， 加以鼓勵和引導。

初入學的兒童要照料自己吃飯、穿衣和整理書包等， 不要事事依靠， 或由別人代做。 如果父母遷就、溺愛， 或不相信孩子的能力， 給予過分的照顧， 就會損害孩子獨立性的發展， 而養成懶惰和依賴性等不良個性品質。 初入學的兒童， 一開始就要求他們按時上床、早起、上學和完成作業， 這對養成遵守規則和紀律性都有好處。

現在家長和教師普遍關心的一種病， 叫做小兒多動綜合征。 這種病的核心症狀是：小兒注意力集中的時間短暫， 容易因外界影響而轉移， 故又稱注意缺陷障礙。 治療辦法， 應考慮改進教學內容和方法， 既要豐富多樣， 講解時又要生動有趣， 以吸引他們的注意。 這種小孩在監督下， 往往可以坐較長時間， 要培養他們學習的自覺性和紀律性。 有些家長還不認識這種情況是病， 往往採用鞭打辦法， 企圖制止住小孩的調皮和愛動， 強迫他們學習。 在鞭打無效時， 才考慮到病， 而到醫院就診。 孩子由於經常遭責打， 養成膽怯、畏縮和自卑心理， 也有的走向另一極端， 就是說謊、翹課、破壞， 甚至出現犯罪行為。 家長責備打罵孩子會傷害孩子的自尊心，

限制孩子獨立性和創造性的發展。 對孩子要講道理， 循循善誘， 並貫徹“獎懲原則”。

家長溺愛孩子會養成孩子的依賴性， 遇有困難就退縮。 具有這種個性的孩子， 在不強的刺激下就可以發生神經官能症， 或其他精神疾病。 因此， 家長的溺愛不是對孩子真正的愛， 是一種對孩子不負責任的表現。 正確的教育方式應該是愛而不嬌， 嚴而不打， 愛管並重。

在正確的教育影響下， 孩子在學齡初期完了的時候， 各項心理過程均得到發展， 並達到一定水準， 為進入少年期準備了條件。