如何做好孩子的家庭教育

‍‍對於孩子的教育， 應該是學校教育與家庭教育相結合的。 孩子最早接受到的教育就是家庭教育， 因此家庭教育在孩子的教育中應該是處在一個非常重要的位置。  》》孩子的成長你準備好了嗎‍‍

小明是一個家庭離異的孩子， 父母分居， 跟爺爺奶奶住在一起。

小明很聰明， 但是脾氣有點急躁， 也不愛與人交流， 喜歡獨來獨往。

行為1：每次班中有同學過生日發蛋糕時， 他幾乎總愛添上一句：“下次我也要帶來， 這東西哪兒哪兒也有的， 我也要去買。 ”只要同學身邊出現新奇的玩具、書、筆， 他隨後也會買來， 買來後有的是自己用的，

這種心理使它往兩個極端發展：當老師要給回家作業認真的孩子獎星時， 他會不折不扣努力完成， 他希望被表揚的人中有他；美術課上老師獎勵了四個畫畫突出的同學， 其中沒有他， 氣憤之餘毫無理由地把被表揚同學的畫紙撕了。

行為2：不遵守遊戲規則：有一次同學們在玩丟沙包遊戲， 分成三組， 每組三人， 其中兩組一前一後丟， 一組在中間逃， 按理同一組的同學要協調好， 人人都有機會丟， 可小明總是搶著一個人來， 即使那丟過來的沙包在同組同學的腳邊也要去搶；體育課投籃球考試， 每人一次機會， 可他偏要連續來兩次， 班長勸說這樣後面的同學要來不及的， 他不聽， 最後動手打人。

行為分析：嫉妒和集體觀念薄弱是離異家庭子女的普遍特徵之一。 一方面原因來自家庭內部， 由於這些孩子只和一方生活， 使雙方父母都感覺對孩子有所虧欠， 內心深處是“不想因為家庭的破裂苦了孩子， 別人有的我們也要給孩子。 ”因此當孩子提出要購買時家長往往會毫不猶豫地答應， 加之還有奶奶對孩子的不幸命運難過的同時也會過分寵溺幾分， 導致了孩子這種樣樣想要都能要的性格。 另一方面是來自外界的， 當看到其他同學有這有那時， 這些特殊的孩子也急想證明自己的不特殊， 所以別人有的我也要有， 更何況借給別人時也證明了大家對自己的認同和接受， 心理也會很享受這種感覺。

一、指導家庭教育，

和小明奶奶、爸爸取得聯繫， 將孩子在校的行為1和2轉述， 並且將我的“行為分析”表達， 讓家長感悟到導致孩子各項行為的緣由， 體會到長此以往的嚴重性， 從思想上明白並且重視起來， 然後就是指導家庭教育， 形成家校一致：告訴奶奶， 不能事事都依著孩子， 當孩子出現不合理購買時不要答應， 而是適合講清楚不答應的理由。

二、關注一舉一動， 抓住契機表揚

美國心理學家曾加以理論概括：“當神經系統中刺激與反應發生聯結伴隨著滿意時， 聯結就得到強化， 煩惱則極少或不能導致聯結的削弱或消失。 ”這說明在教育孩子的過程中要多表揚少懲罰。 於是我和小王奶奶約好了， 當孩子主動放棄某項購買時，

三、給予溫暖教育， 感化幼小心靈

孩子的家庭環境已經是不完整的了， 但我們老師卻可以給他一個自然和諧、溫馨的成長環境， 可以用言語關心他， 用行為感染他， 用大家的愛心包容他， 讓他用健康的心態來看待同學們。

四、加入遊戲行列， 體會其中樂趣

小明的孤僻讓同學都就敬而遠之， 找機會讓他與其他同學一起參與遊戲， 體驗團體的重要性， 讓他明白他不是與生俱來就是孤獨的， 他是這個集體的一份子。 同學需要他， 他也需要這些同學和朋友。

做好家庭子女的教育是一項艱巨而複雜的工作。