如何做好成績校差孩子的家庭教師

我在讀書時做過不少次家教， 碰到過各種情況的孩子。 優秀的孩子自然不必說， 對於成績一般甚至校差的孩子， 我的做法是“放開手腳， 大膽嘗試， 積極想辦法”。 把自己的所遇所為記錄下來， 於是就有了今天你看到的所謂成果——學習系統。 說實話， 我在當時做這些事情時只是寫入日記“孤芳自賞”， 沒想到現在卻幾乎成了我的職業。 我也希望你能夠珍惜陳炳文同學給你的“挑戰”， 借此機會鍛煉自己的頭腦， 增添自己的能力。 “一旦接受決不放棄， 要麼不做， 做就做好”， 這是我年輕時做家教的座右銘。

我對這個問題的解決方案，

你可以閱讀小紅書的第233頁至235頁。

那裡的“一題多遍做”和“錯題檔案”的做法就是專門應對“孩子學習時比較懶， 不動腦筋， 學習新的內容不求甚解， 只做自己一眼能看出答案的題目， 遇到難題不思考”的情況。 寫得非常仔細， 你可以細細體會一下。

至於“你給他講解， 他沒有耐心聽講”的問題， 我建議你的做法：把“問題講解”變成“雙向協商溝通”。 每次給他講解一個題之前， 先讓他給你說出他的“思路”。 他說完之後， 你根據他的思路給出你的解決方案。 全部講解完之後， 再讓他給你複述他的理解， 確保他真的掌握（這一做法我在光碟裡“孩子做主講嘉賓”一段裡面還舉出了我的小師妹的事情， 你可以聽一下）。

“你講他聽”的“一言堂”形式適合學校的講課方式，

固然講課效率高， 但聽者未必都能聽進去， 未必都願意聽。 人們都喜歡自己是“主角”， 即使做個“配角”的感覺也比純粹的“觀眾”收穫大。 讓學生多參與進你的輔導， 變被動地聽講為主動地思考， 效果肯定會比以往好些。 剛開始你可能會有些不習慣， 可以嘗試一下， 這過程能讓所有的老師感到興奮和前所未有的輕鬆。

關於“粗心大意， 會的題目容易出錯”的解決方案是我的研究方向。 你可以去閱讀《學習快車優秀學生訓練系統》中的“四步解題法”。 我相信你可以得到滿意的訓練方法和方案。

你這個問題提得好， 這在高年級孩子中很普遍。

這個時候當然不能像學校老師那樣從頭再補了， 而應該採用效率比較高的“查漏補缺，

缺啥補啥”的做法。

我建議你把教材中“試卷分析系統”一部分翻閱一下。 仔細分析每次考試的試卷， 通過分析試卷把他的問題查個“水落石出”。 然後， 根據他的實際水準， 把你的補課內容鎖定到“會做的沒做對”和“基本內容”（以他的水準能夠學會或者你能夠教會的內容）， 隨後根據實陳情況制訂出你的輔導方案。

作為“一對一”的家教， 必須要“有所補， 有所不補”。

這一步是至關重要的。 家庭教師工作中最忌諱的事情就是沒有計劃， 只應付作業和習題， 這樣你會發現最後的結果是， 自己的精力和時間花費很多， 但效果幾乎沒有。 因為當你把精力放到應付習題上時， 儘管你把該講的都講了， 但他沒有得到他該要的東西——解題能力，

或更直接點叫“得分能力”。

“有所補”是指“會做但做錯的部分”和“與實際能力相對應的部分”。 這需要你對他的試卷分析結果和他的實際能力評估。 把平時的精力放到他接受起來不太吃力， 但又能提高分數的部分。 儘管談分數有些功利， 但沒有分數你和孩子的努力就無法顯示出來， 沒有改善當然就不會有後面的努力。 提高該部分能力的方法和方案可以在“學習系統中找到， 如果你跡有困難也可以跟我溝通。

“有所不補”是指， 對於該生來說， 不可能掌握的內容。 這部分內容， 你要大膽地放棄， 即使在老師的作業中出現， 你也要讓孩子放棄。 還記得“孫膜賽馬”的故事嗎？考試是“得分遊戲”。 在這個遊戲中本身就允許選手有所放棄（有些題可以不做）。

放棄的目的是為了贏得時間去獲得更多。 當然這部分內容要由你根據他的實際情況來決定。

當一個好的家教是需要在講課之外多動腦筋。 補好每一節課， 講好每一個知識點是“戰術”；什麼要補， 什麼不要補是“戰略”。 沒有戰術不可能取得勝利， 沒有戰略的結果可能是戰役勝利了很多， 但失去了整個戰局， 失去整個戰爭的勝利， 更要不得。 不要小看這份家教工作， 它不但可以給你帶來收入， 還可以為你平添人生智慧。

這個問題我覺得應該是實情。

在以學新課為主（初一、初二年級和高一、高二年級）的時候， 我們的解決方案：教會並督促他做“五分鐘快速預習法”（詳閱《學習快車——優秀學生訓練系統》一書中“預習”環節）， 讓學生能帶著明確的目標去聽課；當然還要輔以“複述課堂”的做法（詳閱《學習快車——優秀學生訓練系統》-書中學習法中的“複習”環節），通過監瞥和監控的方式內外結合予以有效的解決。

但到了初三的全面複習階段上面的方法已經不適合了，你的做法應該是我前面講過的方法：通過“試卷分析系統”明確“有所補”和“有所不補”的內容決定“取”和“舍”，讓他的課下時間效率高於課上。現階段正是一個“臨危受命”的家教力挽狂瀾的時候了，同時這也是孩子的父母請家教的目的所在。

總之，作為一名家教老師，在給學生補課時，一定要以“成效”為追求目標，切不可用“對得起自己的報酬”為工作標準。兩者有著本質的區別，結果也會有很大的不同。前者是把家教當成了“事情”來做，最終你能獲得助人為樂的美妙成就感和興奮無比的人生體驗；而後者則只是把家教當做 “工作”了，最後獲得的無非是些糊口的工資和一份工作的結束。

讓學生能帶著明確的目標去聽課；當然還要輔以“複述課堂”的做法（詳閱《學習快車——優秀學生訓練系統》-書中學習法中的“複習”環節），通過監瞥和監控的方式內外結合予以有效的解決。

但到了初三的全面複習階段上面的方法已經不適合了，你的做法應該是我前面講過的方法：通過“試卷分析系統”明確“有所補”和“有所不補”的內容決定“取”和“舍”，讓他的課下時間效率高於課上。現階段正是一個“臨危受命”的家教力挽狂瀾的時候了，同時這也是孩子的父母請家教的目的所在。

總之，作為一名家教老師，在給學生補課時，一定要以“成效”為追求目標，切不可用“對得起自己的報酬”為工作標準。兩者有著本質的區別，結果也會有很大的不同。前者是把家教當成了“事情”來做，最終你能獲得助人為樂的美妙成就感和興奮無比的人生體驗；而後者則只是把家教當做 “工作”了，最後獲得的無非是些糊口的工資和一份工作的結束。