培養孩子， 要科學施教， 使潛能多開發出哪怕1%也會超過天賦優越而教育遜色的孩子。
提供適當的資訊刺激
從嬰兒時期開始就要注意與之交流。 根據近幾十年來的科學研究發現， 人的大腦中有上億個腦細胞， 其中有1/10非常活躍。 每一個活躍的腦細胞有兩萬個分支， 這些分支又與幾萬、幾十萬個腦細胞連接， 傳遞資訊。 而這些連接的建立有賴於早年的感知、運動的鍛煉， 如對其微笑， 輕聲細語， 撫摸擁抱， 翻身滾爬， 為孩子佈置一個色彩鮮明的小天地等。
所以， 科學家提倡從0歲開始就給孩子各種良性刺激，
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在孩子1歲時， 就應讓孩子多看各種物體的顏色、形狀、大小， 並讓其辨別;兩歲時要孩子用嗅覺去聞各種氣味， 以刺激嗅覺細胞的發育;3歲時教孩子用舌頭品嘗各種味道， 刺激味覺細胞發育等等。 這樣通過視覺、觸覺、嗅覺與味覺來促進孩子感覺中樞神經細胞的發育， 對促進孩子的智力發育會起到良好的作用。
用形象的語言啟迪
隨著年齡的增長， 培養孩子要從具體的形象思維逐漸進入到抽象思維的發展。
在教育自己的孩子時， 儘量讓孩子用完整的語句表達意思， 以便較早地開發孩子對語言的感知力和接受力。 如“筆是用來寫字的”， “我們每天都喝牛奶”、“吃飯要用筷子”等， 通過生動、新穎、形象的話語，
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左右腦同時開發
人的大腦分左右兩部分， 即左半腦和右半腦， 他們分別具有不同的功能。 右半腦負責處理節奏、旋轉、文學、圖像和幻想(形象思維)。 孩子在學習時很少使用右腦， 培養繪畫能力、手工勞動及體育訓練是開發嬰幼兒右腦智力的最佳方法。
因此， 要多使用左眼、左耳、左手、左腳， 發揮其功能， 促進右腦的發育。 多做一些由簡單到複雜、由被動到主動的運動;要有意識地激發嬰幼兒用手抓、握、捏、扔、接、拍及跑、跳等各種運動， 尤其是要訓練其手腳的精細動作， 促進小腦發育和平衡。
培養孩子， 要科學施教， 使潛能多開發出哪怕1%也會超過天賦優越而教育遜色的孩子。
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語言是人的高級智慧， 是人在社會上生存和發展的基本能力。 語言智慧發達的人， 在作家、記者、編輯、相聲、小品、演講、主持人等領域表達得特別明顯。
寶貝還是胎兒的時候， 就逐漸完備了發展語言潛能的物質基礎。 出生以後的語言環境越豐富， 他的語言潛能將發展得越好。
語言作為思維的外殼， 它直接影響思維的發展水準。 注意開發寶貝的語言潛能， 有利於寶貝的智力提升。 成熟的語言潛能以聽、說、讀、寫能力為主， 但3歲前寶貝的語言能力主要體現為聽和說， 比如對語言的理解以及借助肢體表達自己需求的能力，
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一、3歲前寶貝語言發展的4個里程碑3歲前寶貝語言發展有4個里程碑， 大致反映了寶貝到一定月齡可以達到的水準。
①發音階段
1-3個月的發音是本能行為， 發音器官還不完善， 可以發出一張口氣流就沖出來的音：如a， e， ai， ei， ou， nei等。 4-8個月出現連續音節， 如“ma-ma”“ba-ba”“ge-ge”等， 這些自動發出的音節並沒有符號意義， 只是大人聽見了特別高興， 給予寶貝積極的回饋， 久而久之， 寶貝才會把它們分別與“媽咪”、“爸爸”、“哥哥”聯繫起來， 生物音節變得有社會意義了。 9-12個月的寶貝開始模仿發音，
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②單詞句階段
1-1。 5歲的寶貝說話積極性還不高， 只在高興或有所求助的時候， 才主動說話， 具有以詞代句、一詞多義和單音重疊的特點。 例如“貓貓”可能代表一句話：“我看見了貓。 ”還可能指帶毛的物品。
③雙詞句階段
1.5-2歲的寶貝說話的積極性突然高漲起來， 語言表達能力迅速提高， 出現電報式語言， 例如：“媽咪， 車車。 ”(可能表示：媽咪， 你看汽車來了。 )
④完整句階段
2-3歲是寶貝語言發展最為迅速的時期， 3歲能掌握1000個左右的詞， 能說完整的簡單句， 並出現一些不太複雜的複合句。
挖掘寶貝語言潛能6妙法1.為寶貝的語言發展儲備期提供豐富的素材。 寶貝能說出流利的口語， 既需要相應的語言器官發育成熟， 還需要生活在語言素材豐富的環境中。
有的老人或者保姆帶寶貝的時候，與寶貝交流比較少，當寶貝想要什麼東西的時候，他們很快就遞給寶貝，這樣對寶貝的生活照顧做到位了，但是對寶貝的教育沒有到位。
適宜的做法是，媽咪即使知道寶貝要做什麼，也問問他要什麼，並告訴他這是什麼，雖然寶貝暫時還不能模仿說出這些話來，但是他聽見了與事物相對應的詞句，並且理解了這些詞語在一定語言環境中的意義，這些交流是寶貝語言發展儲備期必備的營養。
因為，理解語言是寶貝說出語言的前提，所以媽咪不要以為寶貝聽不懂而減少語言的交流，從零歲開始就不斷對寶貝說話。寶貝只有多聽大人說的話，他才能有朝一日開“金口”說出讓別人聽懂的話，豐富的語言刺激環境使寶貝儲藏大量的語言資訊，提升他語言智慧的發育和發展。
二、要注意正確引導總是咿咿呀呀想說話的1歲寶貝。媽咪可以這麼做：
①分解一詞多義。寶貝會用“球球”指代所有圓形事物，媽咪要清晰地告訴他這個具體事物的準確名稱，如“皮球”“線團”“圓豆”“雞蛋”等等。
②接納電報式語言，同時簡潔地示範完整語言。寶貝會用“媽書”代替“媽咪拿書”，媽咪先面對著他說一遍“媽咪拿書”，再把書給他，這樣的示範很有意義。
③與情境相對照，教寶貝學說話。走在外面，看見樹葉隨風飄落下來，對他說“樹葉落下來”，鼓勵他跟著說，如果他說不出來也沒有關係，他會在大腦裡儲備自己的詞彙庫。
三、關注2歲左右寶貝常用肢體語言補充口語表達能力不足的現象。
有的寶貝在外面玩耍，總是用肢體語言與其他小朋友打交道，比如用手推別人，很容易引發誤會。這時，需要媽咪給寶貝正面示範口語表達方式
四、培養3歲寶貝說話的主動性，鼓勵他大膽說話。
一般情況下，3歲寶貝的發音器官已經完備，也積累了大量的語言素材，但是不願意主動說話。
媽咪要抓住寶貝的興趣點，激發他的表達欲望。但是，請注意不要當著寶貝的面說他“內向、不愛說話”，給寶貝的性格特點過早下偏頗的結論，這樣不利於寶貝的主動發展。
五、引導寶貝閱讀圖書，而並不是要教他識字。
有些媽咪拿到圖書以後，把教寶貝學識字作為主要目的，這樣做是不科學的。
寶貝在讀字之前要大量地讀圖，其目的是鍛煉觀察力、展開想像力，給寶貝的心靈留下很大的體驗和領悟空間。
媽咪要幫助寶貝進入真正的閱讀情景中，不斷地用疑問語氣吸引他翻閱下去;當情節逐漸展開的時候，媽咪要變換語調表現出故事的起伏跌宕;當寶貝關注細節的時候，可以啟發他自己補充其中的含義;必要的時候，媽咪與寶貝一起手舞足蹈把故事表演出來。這樣既豐富了寶貝的語言，又豐富了寶貝的心靈與智慧。
六、正確對待突然出現的“口吃”現象。
有的寶貝口吃，排除語言發展先天不足因素以後，很有可能是他模仿別人或急於表達自己又有些吃力的結果。
不管怎樣，媽咪都不要訓斥寶貝，越訓斥他越緊張，口吃可能越嚴重。媽咪正確的做法是，冷靜地聽寶貝講完，然後請他儘量流暢地再說一遍，或者示範給他比較簡潔的表達方式，説明他克服口頭表達的困難。如果發現他是在模仿某個寶貝或者大人，明確地告訴他：“他那麼說不對，不要學他。”
另外，帶他一起誦讀朗朗上口的兒歌，唱一些流暢的歌曲，都是從正面矯正寶貝口吃的好辦法。寶貝口吃還有一個心理因素是害怕與膽怯造成的，觀察寶貝是否對某個環境或事物不太適應，儘快恢復寶貝的信心，口吃也將隨之消失。
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③與情境相對照，教寶貝學說話。走在外面，看見樹葉隨風飄落下來，對他說“樹葉落下來”，鼓勵他跟著說，如果他說不出來也沒有關係，他會在大腦裡儲備自己的詞彙庫。
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媽咪要抓住寶貝的興趣點，激發他的表達欲望。但是，請注意不要當著寶貝的面說他“內向、不愛說話”，給寶貝的性格特點過早下偏頗的結論，這樣不利於寶貝的主動發展。
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六、正確對待突然出現的“口吃”現象。
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不管怎樣，媽咪都不要訓斥寶貝，越訓斥他越緊張，口吃可能越嚴重。媽咪正確的做法是，冷靜地聽寶貝講完，然後請他儘量流暢地再說一遍，或者示範給他比較簡潔的表達方式，説明他克服口頭表達的困難。如果發現他是在模仿某個寶貝或者大人，明確地告訴他：“他那麼說不對，不要學他。”
另外，帶他一起誦讀朗朗上口的兒歌，唱一些流暢的歌曲，都是從正面矯正寶貝口吃的好辦法。寶貝口吃還有一個心理因素是害怕與膽怯造成的，觀察寶貝是否對某個環境或事物不太適應，儘快恢復寶貝的信心，口吃也將隨之消失。
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