在幼兒的日常生活中， 在幼兒與周圍人、事、物的互動過程中隱藏著豐富的教育契機， 我們要充分利用社區資源， 發展幼兒良好的社會性品質 ,兒童是社會生態環境的一分子， 周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會。 教育要培養、造就符合社會需要的人才， 就要有效地利用社會大環境作為孩子們學習的課堂， 使他們能較好地適應社會生活的發展已成為必然。
現在就讓我們來談談什麼是社區資源： 社區資源一般可分為物質資源和人力資源。
物質資源有地域性特點， 因此它的開發和利用最好遵循因地制宜和資源分享兩個原則。
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“因地制宜”一方面表現在就地取材， 用現成的材料作為幼兒生活、學習的活教材。 比如：生活在社區的幼兒可以在教師的帶領下去社區參觀及遊玩， 或者在社區公園內進行作畫。 另一方面表現在不同的地區開展不同的、具有地方特色的社區活動， 如在我們的幼稚園就開展了具有民間特色的三藝活動.如:陶藝、紙藝、柴藝等。
“資源分享”是指要實現多方面流動。 人的流動——如農村的幼兒進城參觀各種建築物、百貨商店等， 城裡的幼兒到農村接觸大自然， 去認識活生生的動植物。 物的流動——如建立流動圖書館， 另外， 社區物質資源的開發和利用或共用還體現在幼兒在成人的陪伴下參觀社區內的工廠、醫院、學校和家庭等等，
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社區人力資源：打個比方， 它是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂， “請進來、走出去”是達成園內外教育力量整合的最佳途徑。 我們請小朋友最喜愛、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導員， 請員警叔叔教幼兒學做交通小指揮；請小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能；請孩子們尊敬的社區老幹部來園講革命故事。 “請進來”使幼兒的活動天地更加開拓， 給幼兒的活動注入勃勃生機。
