如何培養孩子創造力？孩子有創造力未來才更容易成功， 創造力主要來自於人類的右腦， 右腦發達不僅體現在創造力上， 更體現於多種角度解決問題的能力。 孩子創造力需要怎麼培養呢？
一隻可樂瓶都可以用來幹什麼？一朵花和一隻兔子有什麼共同點？你會和孩子一起編故事嗎？培養創造力其實不神秘， 搞懂大腦工作機制， 從生活小事你也可以培養孩子創造力。
背唐詩不會變成李白
視頻裡， 我唱個歌， 大家覺得挺高興， 如果我上來就講科學， 估計你就要睡覺了。 這是為什麼呢？
因為我們的祖先也唱歌，
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我們的大腦什麼時候最有效率？就是在面對我們的進化時相適應的那些環境， 面對幾萬年前祖先面對的那些問題時， 大腦運轉得最快。 那麼， 現在什麼樣的場景跟那時最像呢？就是日常生活場景， 而不是算術、英語這些東西——後者都是我們的祖先從來不會想到的。
很多家長意識不到這一點。 一想到怎麼讓孩子更加聰明， 他們往往想那些聰明、有創造力的人做什麼， 我也去做什麼：
想讓孩子成為愛因斯坦， 就讓他看《小愛因斯坦》；想讓孩子成為李白， 就讓他背《唐詩三百首》；想讓孩子成為約伯斯， 那就讓他從小就開始琢磨商業。
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其實， 那些創造天才， 也不是從小熟讀《唐詩三百首》、看《小愛因斯坦》的嘛。 他們的創造力是小時候東遊西逛， 在生活裡面慢慢地晃蕩出來的。
比如李白， 小時候四大愛好：作賦、劍術、奇書和修仙。 第一項作賦， 喜歡寫文章、寫詩；第二項， 喜歡練武功；第三項， 喜歡看奇幻小說；第四項更神奇， 他把奇幻小說當真， 真的去修仙了。
同樣的， 約伯斯還學書法， 愛因斯坦物理課也不是滿分。 家長的誤區在於：機械地培養孩子創造力， 而當孩子在生活中遇到問題， 就沒有辦法來創造， 只能一籌莫展。
你和莫札特的創造過程是一樣的
為什麼沒必要按照這些偉大創造家的方法來訓練？
因為， 現代科學發現， 那些偉大藝術家的創造過程和我們平常人的創造過程其實是一樣的。
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首先， 你要開始準備：尋找問題、定義問題；然後找到相關材料準備解決問題。 這個問題並不是在動用理性思維計算， 它會進入你大腦的後臺進行孵化， 在潛意識裡進行資訊處理。
忽然之間， ″叮″的一聲， 你頭腦裡的燈亮了， 一個主意出來了。 但這個時候， 並不是說明你有了一個好的創造， 我們還要對它衡量， 看看這個主意是不是真的好用實用。
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抓住日常生活小事， 培養孩子創造力
以上的藝術家、科學家的創造過程， 也會出現我們普通人的日常創造過程中， 所以， 如果要培養孩子的創造力， 完全可以從日常生活入手。
我就經常用一些小方法來跟孩子玩， 培養他的創造力。 舉幾個例子：
發散性思維：怎樣殺死一隻蚊子
我們都知道″發散性思維″。 有次， 我問 6 歲的兒子， 一個空的可樂罐它有什麼用？他說， 可以裝水， 還可以裝牛奶——這答案顯然發散性不夠。
我作為一個父親， 很擔心孩子沒有創造力， 於是我百般誘導， 之後他苦思冥想說：″啊， 我想出來了， 還可以裝醬油。 ″
不過， 想到家裡從不喝可樂， 我決定重新換些他有感性認識的東西。
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我想憋死很容易， 找一個膠布， 把它的嘴和鼻子給黏上——但我兒子說， 把它送到太空去， 太空裡面沒有氧氣， 蚊子就憋死了。
還有″把它壓死″， 怎麼壓死呢？
我想肯定是拿塊磚頭把它壓死——兒子想的是把它放到一個籃球裡， 然後給籃球打氣， 利用高氣壓把它壓死。
後來我想， 為什麼兒子能想出 40 種殺死蚊子的方法？很簡單， 因為他知道蚊子， 我們家也有籃球和氣筒， 平時給籃球打氣時他也會問：為什麼要打氣？為什麼打完氣之後這個籃球就能彈起來？
所以他很容易把生活中的經驗和要解決的問題聯繫起來。 這其實就是一個發散性思維的過程。
遠程聯想：啞巴畫畫
還有一個經典的練習：遠端聯想——就是把一些看上去好像風牛馬不相及的東西聯繫起來，看它們有什麼共同點。
比如說，我、小李子和 C 羅有什麼共同點？我們都是男性，還就是一個″遠端聯想″練習。我給兒子做，他往往做不出來，因為這是一個相對抽象的邏輯任務，所以我還是得從生活入手，來訓練他的遠端聯想能力。
我跟他玩了一個遊戲叫″啞巴畫畫″，就是在一張白紙上，他在一邊畫，我在另一邊畫，畫一半後看對方畫了什麼，想辦法把整個圖連起來變成一張整合的圖。
上面那張圖就是我和他第一次嘗試的作品，左邊的花是他畫的，右上角的兔子是我畫的，畫完之後，我們倆想了一會兒，然後他在下面畫了草地，因為草地上長出花，兔子又可以吃草。這就是一個從生活場景出發，從孩子熟悉的東西入手的″遠程聯想″練習。
生活中的想像力：小亭子的故事
你還可以利用生活場景，進行想像力練習。我經常跟孩子一起編故事，比如《小亭子的故事》：
一個小亭子平常跟小朋友一起玩，但後來天氣變得很冷，小朋友都縮在家裡，它覺得很無聊，就來到河裡，河裡結冰了，它覺得滑冰很好玩，就去滑冰。
滑了一會兒，小朋友也覺得好玩，都來跟它一起玩。可是這個小亭子太重了，把冰壓破了，它和小朋友都掉到了水裡。怎麼辦呢？小亭子趕緊翻個身，把所有小朋友都放在它的頂上。
大家在河裡一起漂，順著河流，漂到大海，大海的廣闊讓他們很害怕。看見前面有只虎鯨後，就打招呼說，″虎鯨你好，我們怎樣才能回到河裡去呢？″
虎鯨說，″為什麼要回到河裡去，大海多好啊，比河流好玩多了。″
他們聽後也鼓起勇氣，在大海裡繼續玩了。
這個故事是我和兒子在火車上無聊時看到窗外有個小亭子時編出來的。一共編了 9 集，剛剛只是第一集。其實你就可以隨時找出身邊的人、小動物、小物品，來跟孩子一起想像：這些東西它有什麼樣的故事，它現在是什麼感受，它即將發生什麼。這其實就是從生活中鍛煉創造力的方法。
家長往往覺得孩子喜歡玩、不喜歡學習。其實孩子不是不喜歡學習，只是不喜歡不自然的學習方式。
如果找對方法，把這個過程和孩子生活裡常見、他們易於獲取和理解的資訊結合在一起，那他的學習能力就會飛速上漲，創造力也會往外迸發。
這其實就是一個發散性思維的過程。遠程聯想：啞巴畫畫
還有一個經典的練習：遠端聯想——就是把一些看上去好像風牛馬不相及的東西聯繫起來，看它們有什麼共同點。
比如說，我、小李子和 C 羅有什麼共同點？我們都是男性，還就是一個″遠端聯想″練習。我給兒子做，他往往做不出來，因為這是一個相對抽象的邏輯任務，所以我還是得從生活入手，來訓練他的遠端聯想能力。
我跟他玩了一個遊戲叫″啞巴畫畫″，就是在一張白紙上，他在一邊畫，我在另一邊畫，畫一半後看對方畫了什麼，想辦法把整個圖連起來變成一張整合的圖。
上面那張圖就是我和他第一次嘗試的作品，左邊的花是他畫的，右上角的兔子是我畫的，畫完之後，我們倆想了一會兒，然後他在下面畫了草地，因為草地上長出花，兔子又可以吃草。這就是一個從生活場景出發，從孩子熟悉的東西入手的″遠程聯想″練習。
生活中的想像力：小亭子的故事
你還可以利用生活場景，進行想像力練習。我經常跟孩子一起編故事，比如《小亭子的故事》：
一個小亭子平常跟小朋友一起玩，但後來天氣變得很冷，小朋友都縮在家裡，它覺得很無聊，就來到河裡，河裡結冰了，它覺得滑冰很好玩，就去滑冰。
滑了一會兒，小朋友也覺得好玩，都來跟它一起玩。可是這個小亭子太重了，把冰壓破了，它和小朋友都掉到了水裡。怎麼辦呢？小亭子趕緊翻個身，把所有小朋友都放在它的頂上。
大家在河裡一起漂，順著河流，漂到大海，大海的廣闊讓他們很害怕。看見前面有只虎鯨後，就打招呼說，″虎鯨你好，我們怎樣才能回到河裡去呢？″
虎鯨說，″為什麼要回到河裡去，大海多好啊，比河流好玩多了。″
他們聽後也鼓起勇氣，在大海裡繼續玩了。
這個故事是我和兒子在火車上無聊時看到窗外有個小亭子時編出來的。一共編了 9 集，剛剛只是第一集。其實你就可以隨時找出身邊的人、小動物、小物品，來跟孩子一起想像：這些東西它有什麼樣的故事，它現在是什麼感受，它即將發生什麼。這其實就是從生活中鍛煉創造力的方法。
家長往往覺得孩子喜歡玩、不喜歡學習。其實孩子不是不喜歡學習，只是不喜歡不自然的學習方式。
如果找對方法，把這個過程和孩子生活裡常見、他們易於獲取和理解的資訊結合在一起，那他的學習能力就會飛速上漲，創造力也會往外迸發。
