小學生的家務勞動， 是從小培養孩子良好勞動習慣的基礎， 這事不能小看， 我國的孩子每日家務勞動時間少， 看來， 與年輕家長認為 “現在孩子小， 等他長大了自己會勞動”不無關系。 其實， 從小使孩子養成良好的勞動習慣， 有助于孩子良好性格的形成。 3歲的孩子進幼兒園后， 他就慢慢懂得了怎樣講衛生、愛清潔、怎樣自己的事情自己做， 怎樣幫助小朋友和從事一些掃掃地、擦桌椅等公益勞動等等。 這些自小養成的勞動習慣， 對孩子來說， 是會受用終身的。
一些家長會說， “現在孩子學習負擔重、回家作業多，
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從孩子自身的特點來說， 由于他們好動， 往往都很樂意自己動手干點什么。 如果因勢利導， 讓孩子參加些力所能及的輕微勞動， 看來猶如在進行一場特別有趣的游戲， 但久而久之能使孩子懂得勞動對人生的重要作用， 懂得生活的艱辛， 得到意志的磨煉， 使他們從小萌發靠自己的勞動自立的思想， 并逐步提高獨立生活的能力。 孩子是祖國未來的建設者， 他們必須熱愛勞動、善于勞動， 所以要培養孩子從小熱愛勞動、勤勞肯干的品質。
培養孩子熱愛勞動可以從三方面進行。
首先要教育孩子熱愛和尊敬勞動者，
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其次， 要教育孩子愛惜勞動果實。 要讓孩子知道他吃的、穿的、用的、玩的都是叔叔、阿姨或其他前輩們勞動的結果， 因而要珍惜。 家長應該要求孩子：吃飯不掉飯菜；隨手關燈；節約用水；愛護圖書；對家里的各種用品和自己的衣物鞋襪等要愛惜。 要讓孩子懂得這些用品、物件是經過許多人的勞動才制得的， 不能隨意浪費。
最后，
要培養孩子的勞動習慣。
不僅是為了讓孩子掌握一些簡單的勞動技能，
更重要的是讓他們從小就有勞動光榮、不勞而獲可恥的觀念和勤勞儉樸的品質。
家庭教育中可以讓孩子進行哪些勞動呢？
1.自我服務
要讓孩子知道自己的事情自己做。
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一般說來， 從二三歲開始就可以慢慢教孩子學做自己的事情， 五六歲， 孩子就可能做到日常生活基本自理了。 學會自己的事情自己做， 不僅能培養孩子的勞動觀念， 還能培養他們獨立生活的能力， 更能促進孩子獨立性的形成和發展， 使孩子（尤其獨生子女）能及早擺脫對大人的過分依賴， 成為一個獨立的社會成員。
2.做家務
可以讓孩子做些力所能及的家務勞動。 例如， 可讓他們幫助提東西， 拿肥皂、條帚、挎包、拖鞋、小板凳等；開飯時可讓他們幫著搬凳子、擺碗筷，
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3.參加公益勞動
帶孩子或讓孩子隨集體參加公益勞動也是培養孩子勞動習慣的一條途徑。 家長可以帶孩子參加居民區組織的一些公益勞動， 例如， 參加春天的植樹， 夏天的滅蚊蠅， 秋天的除草， 冬天的掃雪等；也可以帶孩子照顧附近的孤寡老人、軍烈屬；讓他們為鄰居做些力所能及的事， 如分發報紙、取牛奶、照顧小朋友等。
一，身教重于言教
人的一生部處于受教育之中，父母是孩子的第一任老師，父母的言行對孩子起著潛移默化的作用。父母應以身作則做好家務，并讓孩子覺得做家務是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。孩子是家里的一員，當孩子參加了一些家務勞動后，對家的感情就不一樣。衣來伸手，飯來張口的孩子，常常不會理解父母的治家之難。“不當家不知柴米貴”，有些孩子常常埋怨父母這個菜燒得不好吃，那個湯調得不鮮美，有時飯菜備得晚了還耍脾氣呢。可是當孩子參加了家務勞動后，他們則會更多地諒解父母，感到父母挑起這個“家”不易。
二，制訂適當的家規
家規作為家庭成員共同遵守的生活規范和行為準則，常常是一種無聲的命令，是潛在的強大教育力量。制訂明確、合理、可行的家規，有利于孩子的健康成長，它可以約束、幫助和教育子女在家庭中形成良好的行為習慣。勞動是家規的內容之一。家規的條理應一清二楚，寫得明明白白。如每天起床后必須自己疊好被子，清理房間，打掃衛生等，家規也應隨著孩子的成長而作改變。聰明的父母總是讓孩子從小就做一些力所能及的事情，擔當責任，履行職責，讓他們在與困難的搏斗中日益成熟起來。
三，及時進行鼓勵
許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強的模仿能力，應正確引導，培養他的興趣。對孩子做的家務活，要及時肯定，并給予表揚。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理。及時鼓勵孩子，并對他們的能力進行肯定，這對他們的成長有一定的好處。比如你得知孩子洗了碗后，可稱贊說：哇，這碗誰洗的呀，這么干凈。孩子聽了，比獎給他一塊蛋糕還要甜得多。
四，放手讓孩子參加勞動
我曾作過一次調查，表明孩子不參加勞動并非他們不愿意勞動，而是有些父母不愿讓孩子參加勞動，連拖個地也以為孩子拖不干凈，稍重一點的活就怕孩子累壞了身體，稍花些時間的活又以為會浪費時間、影響孩子的學業，更不愿讓孩子參與。許多父母在孩子求學期間包攬了所有家務，只讓孩子一心一意學習。殊不知，從小做家務的人的生活比不做家務的人要充實、幸福得多。而教育的秘訣卻在于：使孩子的身體鍛煉、思想鍛煉、能力鍛煉互相調節。只有讓孩子的各種能力都得到鍛煉培養，孩子才會處在健康成長之中。
那么如何培養孩子的勞動習慣呢？
一，身教重于言教
人的一生部處于受教育之中，父母是孩子的第一任老師，父母的言行對孩子起著潛移默化的作用。父母應以身作則做好家務，并讓孩子覺得做家務是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。孩子是家里的一員，當孩子參加了一些家務勞動后，對家的感情就不一樣。衣來伸手，飯來張口的孩子，常常不會理解父母的治家之難。“不當家不知柴米貴”，有些孩子常常埋怨父母這個菜燒得不好吃，那個湯調得不鮮美，有時飯菜備得晚了還耍脾氣呢。可是當孩子參加了家務勞動后，他們則會更多地諒解父母，感到父母挑起這個“家”不易。
二，制訂適當的家規
家規作為家庭成員共同遵守的生活規范和行為準則，常常是一種無聲的命令，是潛在的強大教育力量。制訂明確、合理、可行的家規，有利于孩子的健康成長，它可以約束、幫助和教育子女在家庭中形成良好的行為習慣。勞動是家規的內容之一。家規的條理應一清二楚，寫得明明白白。如每天起床后必須自己疊好被子，清理房間，打掃衛生等，家規也應隨著孩子的成長而作改變。聰明的父母總是讓孩子從小就做一些力所能及的事情，擔當責任，履行職責，讓他們在與困難的搏斗中日益成熟起來。
三，及時進行鼓勵
許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強的模仿能力，應正確引導，培養他的興趣。對孩子做的家務活，要及時肯定，并給予表揚。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理。及時鼓勵孩子，并對他們的能力進行肯定，這對他們的成長有一定的好處。比如你得知孩子洗了碗后，可稱贊說：哇，這碗誰洗的呀，這么干凈。孩子聽了，比獎給他一塊蛋糕還要甜得多。
四，放手讓孩子參加勞動
我曾作過一次調查，表明孩子不參加勞動并非他們不愿意勞動，而是有些父母不愿讓孩子參加勞動，連拖個地也以為孩子拖不干凈，稍重一點的活就怕孩子累壞了身體，稍花些時間的活又以為會浪費時間、影響孩子的學業，更不愿讓孩子參與。許多父母在孩子求學期間包攬了所有家務，只讓孩子一心一意學習。殊不知，從小做家務的人的生活比不做家務的人要充實、幸福得多。而教育的秘訣卻在于：使孩子的身體鍛煉、思想鍛煉、能力鍛煉互相調節。只有讓孩子的各種能力都得到鍛煉培養，孩子才會處在健康成長之中。
