如何培養孩子的成就欲

孩子跟成人一樣， 在現實生活中難免會碰到一些挫折和失敗。 不同的是成人由於會及時進行心理調整和總結經驗教訓， 很快就會振作起來， 而孩子由於缺乏常識和經驗， 如果沒有及時得到大人的幫助和指導， 就會很快喪失信心甚至產生一些不良行為。 這就要求我們的幼兒教師在平時的教學中善於發現問題， 及時進行誘導和糾正， 以進一步提高孩子的學習熱情， 增進孩子的積極進取的良好心態。 下面是我對培養孩子的成就欲的幾點看法：

一、根據孩子的心理特點， 因地制宜加以疏導。

孩子一般是憑藉感覺和興趣進行學習生活和情感體驗，

沒有過多的行為規範的約束， 隨意性很強， 波動性很大。 如果在某些方面與成人有相一致的思想行為， 也是從成人身上模仿學習得來的。 不過幼兒的感觸覺相當發達和靈敏， 什麼東西都想看一看， 摸一摸， 聞一聞。 以達到好奇心的滿足， 這是幼兒遇上周圍環境生活的的初始階段。 我們幼兒教師應根據幼兒的生理和心理特點， 吸取傳統的教育經驗， 利用現代化教學手段進行綜合訓練教育， 為幼兒的健康發展打下堅實的基礎。

在通過幼兒心理構建的教學中， 要貼近幼兒的生活實際， 充分發揮幼兒的主體特性， 揚長避短。 比如一個男孩子在活動中不小心跌倒了， 我就說：“男孩子應像解放軍叔叔一樣堅強，

跌倒了就勇敢地爬起來。 ”經我這樣一說， 孩子果然很快地站了起來破涕為笑。 這是一種因勢利導的積極張揚法， 它是通過心理鼓勵從而達到消極轉向的有效途徑。 教師的正確指導是幼兒積極的心理反應因素。 因此， 教師在教學過程中， 應不斷地積累總結經驗， 積極發揮多種教育手段， 使孩子在被關愛的、安全的心理、生理環境中積極地發揮進取的力量。

二、不急不躁、冷靜耐心地多鼓勵肯定孩子。

孩子由於正處於發展階段， 生理結構、反映機制和思維走向還未特定化， 是教育和塑造的最佳時期。 教師應根據孩子的認知能力， 作出一套行之有效的教學方法， 由淺入深循序漸進地向前推進，

使孩子能夠在體驗到成功的喜悅中激發也更高的學習興趣。 面對遭遇挫折的孩子， 教師首先應冷靜面對， 切忌暴躁呵斥或輕視取笑， 這樣做無疑會更加挫傷孩子的自尊心， 使事情非但沒有得到解決， 反而會產生逆反的效果。 一切消極的行為規則評價對孩子都是有害的。 比如：“你這孩子怎麼就那麼笨呢？教幾十遍也不會！算了， 不會就呆著！”本來孩子就容易受情緒的影響， 經過這麼一說當然就更加消極和害怕了。 教師面對這種情況， 應該採取迂回戰術， 以積極的心態多鼓勵多肯定孩子。 比如：“啊！你這孩子真是聰明！居然會做出不同的結果， 來， 再試試看， 能不能做出和大家一樣的結果。 ”在老師的微笑和慈祥的眼光中， 孩子肯定充滿信心愉快地接受學習和指導。

三、幫助孩子找出問題癥結並提供解決方法。

孩子遇到困難是必然的， 是有其多方面的原因的。 教師應抓住失敗的契機對孩子進行引導教育， 使孩子重新鼓起勇氣， 大膽自信地迎接挑戰。 在孩子未能認識失敗的原因時， 教師應主動幫助孩子找出原因， 提供解決方法， 或者在旁邊鼓勵提示孩子， 讓孩子積極思考， 努力探尋實現自我戰勝困難的途徑。 比如在上美術課時， 有些

孩子在畫一棵蘋果樹時產生了認識上的障礙， 他們把葉和果統統都畫成一個個圓形。 這時我就通過激發思維的形式提高孩子的想像：“葉是長條形的， 而你們平時吃的蘋果是什麼樣的呀？”孩子經過我的提示，

氣氛頓時活躍起來， 有的說是圓的， 有的說是圓的上面有個凹。 通過形象思維的快速反應， 孩子很快就找到了突破口， 順利完成了作業。 從這一點上看， 教師的積極誘導是促進孩子的主動性發展的方法和手段。 使他們能勇敢地增強信心， 克服困難戰勝失敗的實際能力。

四、為不同層次的孩子提供表現的機會和條件， 從而獲得成功感。

不同層次的孩子對成功的體驗存在個體差異， 所以， 在活動中， 應讓每個孩子都能體驗到成功的感覺， 使其增強自信心。 教師可根據每個幼兒的活動水準， 設計和安排難度不同的學習活動， 提供不同的指導和幫助。 如在活動中讓幼兒動手操作時， 對待能力差的幼兒， 教師可幫助幼兒擺一部分， 引導他繼續下去；對待能力一般的幼兒，只需在他遇到困難時提示一下就可以了；對待能力強的幼兒，可以適當提高難度。這樣，滿足了幼兒的不同需要，讓不同層次的幼兒都能在原有的水準上獲得成功。另外，由於班裡幼兒多，讓每一個幼兒為所有的小朋友來介紹自己的作品不太可能，所以，可以以分組的形式讓幼兒介紹自己的作品。這樣，每組5—6名幼兒都能夠向同伴講解自己的作品，使每名幼兒在不同程度上獲得成功感。教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗的同時，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高，使幼兒獲得更大的成功。

五、樹立良好的榜樣，充分發揮孩子的自信心。

古往今來，自尊、自信總是被看做是成功的秘訣，沒有了自信，沒有了自尊，人便失去成功的可能性。所以只有具有自信心、自尊心和其它良好的心理素質，才可能適應社會的發展，在今後的生活中才有可能經常獲得成功。教師和家長是孩子模仿的主要對象。因此教師和家長的言行對孩子的影響至關重要。教師在這一方面要充分利用自己的信心和勇氣去感染孩子，使孩子在“有法為依”的境遇中不斷地驅動前進的信心，產生一種自然的開拓精神。這樣，在不斷取得成功的良好作用下，形成一個良好的迴圈的有效磁場，使孩子在一個更廣闊的領域裡充滿熱愛、理解、信心和積極向上的期望。

引導他繼續下去；對待能力一般的幼兒，只需在他遇到困難時提示一下就可以了；對待能力強的幼兒，可以適當提高難度。這樣，滿足了幼兒的不同需要，讓不同層次的幼兒都能在原有的水準上獲得成功。另外，由於班裡幼兒多，讓每一個幼兒為所有的小朋友來介紹自己的作品不太可能，所以，可以以分組的形式讓幼兒介紹自己的作品。這樣，每組5—6名幼兒都能夠向同伴講解自己的作品，使每名幼兒在不同程度上獲得成功感。教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗的同時，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高，使幼兒獲得更大的成功。

五、樹立良好的榜樣，充分發揮孩子的自信心。

古往今來，自尊、自信總是被看做是成功的秘訣，沒有了自信，沒有了自尊，人便失去成功的可能性。所以只有具有自信心、自尊心和其它良好的心理素質，才可能適應社會的發展，在今後的生活中才有可能經常獲得成功。教師和家長是孩子模仿的主要對象。因此教師和家長的言行對孩子的影響至關重要。教師在這一方面要充分利用自己的信心和勇氣去感染孩子，使孩子在“有法為依”的境遇中不斷地驅動前進的信心，產生一種自然的開拓精神。這樣，在不斷取得成功的良好作用下，形成一個良好的迴圈的有效磁場，使孩子在一個更廣闊的領域裡充滿熱愛、理解、信心和積極向上的期望。