如何培養孩子的數學思維

在孩子小的時候， 培養孩子數學思維很重要， 可是我們又怎樣培養孩子的數學思維呢？研究證明， 兒童在4歲前後會出現一個“數學敏感期”。

他們會對數位概念， 比如數、數字、數量關係、排列順序、數運算、形體特徵等突然發生極大興趣， 對它們的種種變化有著強烈的求知欲， 這標誌著孩子的數學敏感期到來了。 錯過了這個“數學敏感期”， 有的人一生都害怕數學， 一提數學就頭疼。

培養誤區一：數學等於算術；培養誤區之一是學習內容上的誤區， 幼兒數學的主要內容應包括：幫助孩子理解數的概念， 瞭解簡單的幾何形體，

學習事物的空間關係和時間關係， 有一些簡單的數學操作技術（如自然測量）等多方面， 這幾個方面不分輕重， 缺一不可， 而且在發展孩子邏輯思維的同時， 還發展孩子的觀察力、注意力、記憶力、空間想像能力等。

培養誤區之二：機械訓練， 記憶公式；培養誤區之二在於學習方法上的誤區。 這些訓練都能在短時間內看到明顯的效果， 幼兒在表面上的確能掌握一些具體的數學知識。 但他的思維結構並未發生改變， 也就是說幼兒並沒有得到實質上的發展。 幼兒學習數學最有效的方法就是通過操作材料進行學習， 皮亞傑曾說過， 數學開始於對物體的動作， 家長必須借助材料把抽象的數學知識具體、生動地呈現在孩子面前，

使他們容易理解和掌握。 故動手操作是孩子進行數學思維的重要方式；針對這些培養誤區， 家長應該從以下幾個方面著手培養孩子的數學思維。

1、利用生活中的數學， 激發幼兒內在的學習動機；孩子內在的學習動機來源於幼兒的興趣和需要。 因此幼兒對某件事感興趣或有疑問， 我們應該引導幼兒主動學習， 並有意識地創始問題情景引導幼兒進行思考、猜想、討論、實踐等， 激發幼兒內在的學習動機， 使幼兒感受到相互學的重要和有趣， 使他們對數學學習更加主動積極。

2、抓住數學敏感期， 循序漸進， 發展數學思維；蒙台梭利深深瞭解人類的學習過程， 是由簡單到複雜， 由具體到抽象；所以在面對“數學”這種純抽象概念的知識時，

唯一讓孩子覺得容易的學習方法， 也只有以具體、簡單的實物為起始。 由感官的訓練， 進一步讓孩子借實物及蒙氏教具的接觸， 從“量”的實際體驗， 到“數”的抽象認識。 自少到多， 進入加、減、乘、除的計算， 逐漸培養孩子的數學心智和分析整合的邏輯概念。 讓孩子在親自動手中， 先由對實物的多與少、大和小， 求得瞭解， 在自然而然地聯想具體與抽象間的關係。

3、巧妙選擇操作材料， 指導孩子操作， 發展數學思維；數學思維是在活動中與物質材料相互作用產生的， 因此在家庭數學活動中， 我們選用材料要考慮能引起孩子思維的積極性， 防止操作活動流於形式。 家長可以提供多樣性、多層次、多功能的活動材料，

供孩子自由選擇， 並保證孩子動手操作、主動探索的時間。 在家長的啟發下， 讓孩子帶著問題操作， 使他們能在自己的水準上學習探索， 這樣， 不僅孩子的能力得到提高， 主體性也得以充分發揮。

蒙氏數學就採用了以材料操作為主導的遊戲方式， 提供了大量的操作材料， 給出了情境、任務、玩法和規則， 孩子借助對材料的操作， 完成遊戲過程。 在家長的支持和引導下， 孩子可以主動建構自己的經驗和知識， 形成自己的認知結構和思維系統。