如何培養學生自信心

一、對缺乏自信心的思考

要獲取成功的最關鍵一點：就是首先對自己的教育對象充滿信心， 相信他們都能掌握教育教學的課題， 並努力創設條件和機會促使每位學生增強他們能成功的自信心。

教師應特別注意讚美教育：“你是可以學好的“你完全有能力學得更好， 關鍵在於你有沒有毅力”應該用這樣的話語來激勵學生。 而不應該用“你怎麼笨得出奇啊！”“你坐在教室裡怎麼像個呆子？”諸如此類的話語刺傷學生幼小的心靈。 特別值得一提的是：不要輕易地在學生中宣佈測驗不及格者名單， 活動中沒取上名次者的名單，

簡單地用分數、名次給學生貼標籤的做法， 無疑會在一些學生的心靈上打下深深烙印， 認為自己是能力不足的， 是難以掌握課題的差生， 比人家短一截的， 致使一部分學生在家長的訓斥、教師的責備、同學的白眼中喪失了自信心， 甚至影響到學生的一生。

還有一部分學生是獨生子女， 家境富裕， 衣來伸手， 飯來張口， 養成好逸惡勞的習氣， 學習目的不明確， 沒有刻苦鑽研的精神。 各科成績不斷下降， 久而久之失去了信心， 甚至自暴自棄， 破罐破摔。 面對這一部分學生， 如何培養他們的自信心就顯得更為必要。

二、堅持自信， 樹立愛心

培養學生的自信心很重要的一點就是需要給學生創設成功的條件和機會。

比如我從教育培養自信心人手開展了“心理諮詢活動”， 在此基礎上我又開展了“演講會”“詩歌朗誦會”“告別兩宅兩室簽字儀式”等多方面活動， 從多角度、多層次地培養學生的自信心。 通過以上諸多活動的開展， 使學生獲得了成功後的喜悅， 獲得了不斷進取的自信心。

人的積極心理和消極心理是同時存在的， 又是可以互相轉化的。 關鍵是我們給他們創造條件， 以培養他們的積極心理。 為此， 我在學生中極力發揮感情對心理特別是對情緒的調節作用， 握手、注視、問候， 加快腳步充滿自信， 勇敢地表達意見， 展開笑容等。 使學習困難的學生也能盡力的發揮自己的長處、優點， 充分體會自身的價值。

三、因勢利導、勤能補拙

為了增強學生的自信心， 我經常在課後給部分學生增加一次甚至兩次測驗的機會， 只要學生有獲得成功的願望， 並有頑強的毅力， 我們就應該滿足他們的要求。 學生通過努力獲得的好成績， 我們完全有理由視為其正式成績。 這樣， 同學們就會覺得“我還行”“我也定能解答出來”， 從而增強了信心。

同時， 我又強調了一個“歸零的心態”， 進行二次激勵。 在學習中強調， 無論你此時獲得多大成功， 是何等出類拔萃， 都必須把這一切都暫時放在一旁， 心態歸零， 從頭學起。 如果自信轉化為自滿， 同樣會影響學習。

“世上沒有失敗的人， 只有放棄的人。 放棄就是不堅持， 不堅持就表明失敗”， 這樣住生活中不斷糾正他們的不良習慣， 排除影響學習的心理障礙，

才能使他們不斷進步。

四、精心培養， 加強溝通

初中生的主體意識已經發生了質的變化， 所以我把工作重點放在不斷完善學生主體意識方面， 正確認識評價自己， 增強調控自己的主體能力。

為此， 教師要考慮缺乏自信心的學生的情感、態度和意向， 注重從感情上抓住他們的情緒動向， 同他們順利地進行思想交流， 使每個學生在不同基礎上取得學習上或活動中的成功。 在班級裡， 我每天留出一小時左右時間， 為他們舉行一些文藝、體育、繪畫、趣味、智力及各學科層次競賽， 讓那些成績不佳的， 行為不端的學生都能體驗到成功的歡樂和安慰， 讓他們嘗到勞動成果的甘甜， 讓他們能挺起腰板走進教室。

在學生中我把“人”字做了演繹，

讓學生們共同分析， 我問學生“人”為什麼正寫， 而不倒寫時， 同學們眾說紛紜， 最後我說：“人”字所以正寫就意味著做人應頭向上堂堂正正做人， 而且要相互扶持， 相互團結， 才可能走向人生的成功之路。 人倒寫就意味著面對歧路， 人生路茫茫， 找不到成功之路。 ”鼓勵學生堂堂正正做人。

在培養學生自信心的工作中， 與家長緊密配合， 堅持培養目標與措施相結合， 嚴格要求與信任關懷相結合， 做好培養工作。 實踐證明， 讓學習學績暫時比較差的學生在一次次小小的成功中體驗一下成功的艱辛和甘甜的滋味， 從而使他們逐步樹立起自信心和頑強拼搏的毅力， 形成健康成長的良性迴圈， 已是我們培養學生自信心工作的一個特色。