如何培養寶寶的創造力

怎樣的環境有利於孩子創造力的培養呢？筆者以為以下兩點尤為關鍵。

其一， 空白。 美國賓州州立大學的心理學博士曾志朗說， “要使孩子的創造力得以發揮出來， 一定要為他們提供一個合理的空間；一個腦子裡塞滿知識的孩子時沒有創造力的， 因為他缺乏一個創造力的必要條件—思考的空間。 ”然而現實生活中， 孩子們有多少這樣的空白呢？大人們用自己的經驗塑造著孩子， 把孩子教得滿滿的：寫、算、背、默， 孩子難得空白。 怎麼能讓孩子空白呢？時間那麼緊張， 競爭那麼激烈， 你放鬆就可能落後啊！大人們怕孩子慢，

拍孩子吃虧， 用自己的智慧幫助孩子掃平可能的障礙， 讓孩子少走彎路。 結構是“可憐天下大人心”， 孩子並不領情：這都是你們安排好的， 真沒有意思！其實， 很多時候大人們越是為孩子想得盡善盡美， 越可能摧毀孩子的智慧與熱情；越是替孩子做得多， 越可能創造“無能”的孩子！

不是常將孩子比作白紙嗎？大人們將孩子當作自己的藝術品塑造著， 從中體會做父母、老師的感覺。 孩子們也是一樣， 他們需要空白來表現。 創造是無法用邏輯經驗來教的， 它有很強的個性色彩。 只有讓孩子有自己個性表現的天空， 才可能看到創造的美麗！想想為什麼家裡那麼多好東西都不能給孩子們帶來踩水坑的歡樂？因此，

要想培養孩子的創造力， 首先要想辦法給孩子空白， 為孩子創設思考的空間。 請嘗試以下的做法。

每天留出一段時間， 讓孩子獨處。 這當然要根據孩子的年齡與獨立性基礎而定， 但大人要有意識地去做。

多問孩子開放性問題， 並引導孩子自己去尋求解決的途徑。

對於孩子的疑問， 不急於給予“答案”， 而是給以必要的提示。

對於孩子的套索性過失（如拆卸玩具）， 給以“補償’的機會（如鼓勵孩子講玩具恢復原狀）， 而不是簡單的訓斥或勸戒。

欣賞孩子的奇思妙想， 與他一起異想天開。

做一些“補缺“遊戲， 如故事接龍、詞彙聯想、圖畫完形（如畫一個圓， 讓孩子隨意在圓上添加、塗抹）。

這種空白主張在教育學上有個很好聽的名字， 叫布白藝術。

就是在教學中留有餘地， 讓孩子們利用想像去填補空白的過程。 空白也好， 布白也好， 都是在為孩子創設思考的空間， 只有有了空間， 才可能激發創造的熱情與智慧。 想想買房子裝修的過程， 多麼富有創造性啊， 可能很多的時候連自己都驚歎自己的靈感呢， 而這恰恰是因為有空間可為…

其二， 衝突。 所謂衝突， 就是環境中必須要有利用原有經驗無法解決的問題或者困境。 有衝突才有挑戰， 有挑戰才可能激發創造的欲望。 比如人類因為好奇宇宙空缺目不及遠， 所以發明了望遠鏡；人類因為想飛翔而沒有翅膀， 所以發明了飛機；人類因為想長壽而逃避不了疾病， 所以推動了醫學；人類因為不想出門就知道天下事， 所以發明了印刷，

書籍、電腦…種種這些創造， 哪一個離得開衝突？當然， 這個衝突背後應該有一些支援性的元素， 比如問題解決的某些工具、身心發展條件等， 否則衝突也無法啟動創造。 心理學上有一個很經典的實驗：德國心理學家苛勒將黑猩猩關在一個房間裡， 在房間的高處掛著香蕉—黑猩猩的美味， 可是因為太高而黑猩猩無法跳起來取到， 但房間裡還有散亂的木箱和一根長長的手杖。 黑猩猩嘗試了幾次跳躍後， 發現無法吃到香蕉， 然後沉默了；過了一段時間， 黑猩猩“突發靈感”， 開始搬動木箱， 然後跳到上面用手杖取到了香蕉…

黑猩猩的行為應該是很有創造性了， 因為野生的它們可從來沒有學習過用手杖或者木箱啊。

但這種創造性至少基於以下條件：一個是衝突情境， 黑猩猩想吃香蕉， 但香蕉卻高高在上， 難以靠跳躍吃到；另一個是支援性元素， 房間裡有木箱、手杖， 黑猩猩是靈長類動物， 黑猩猩能搬動木箱。

如果缺乏支援性元素， 比如房間裡沒有絲毫可利用的工具（木箱、手杖等）， 那麼黑猩猩也只能看著香蕉幹流口水而作罷了；或者如果房間裡是一頭小豬， 且不論它是否能聰明地想到要用工具， 即使想到又怎麼可能站起來去搬動木箱或者用手杖呢？

而如果缺乏了衝突情境， 那當然就根本不可能出現創造性活動了。 讓我們設想房間裡是一隻蜜蜂， 香蕉對它絲毫不產生吸引力， 也就沒有了要去吃的創造可能了。

通過例子， 您是不是已經基本清楚了“衝突”的含義了呢？因此， 在這一點上，您可以嘗試這樣做：

抓孩子的“小辮子”，引發“衝突”思考。比如，寶寶，你不是說西瓜是圓的嗎？可這個西瓜卻是長的呢？為什麼會有長西瓜呢？

提“衝突”的問題，啟動孩子的想像。比如，天這麼熱，如果突然沒有電了，不能用電扇、空調，可怎麼辦啊？

提供思考與行動的線索，支持孩子去創造。比如，提示孩子，百科全書裡好像提到過有關的知識，或許對你有幫助呢！

提供必要的幫助，使孩子可能完成“創造”。比如，來，讓我看看，是不是可以加一個什麼東西，小船就可以動了？

總之，記住這樣的環境創設：一個鼓勵和看重創造力的環境對創造力是有利的。然而，一個完全良好的支持環境對他也不儘然是最理想的。我們的結論是，應該有一個大致良好的支持創意環境，但是裡面要有一些挫折、障礙物散在其中。

在這一點上，您可以嘗試這樣做：

抓孩子的“小辮子”，引發“衝突”思考。比如，寶寶，你不是說西瓜是圓的嗎？可這個西瓜卻是長的呢？為什麼會有長西瓜呢？

提“衝突”的問題，啟動孩子的想像。比如，天這麼熱，如果突然沒有電了，不能用電扇、空調，可怎麼辦啊？

提供思考與行動的線索，支持孩子去創造。比如，提示孩子，百科全書裡好像提到過有關的知識，或許對你有幫助呢！

提供必要的幫助，使孩子可能完成“創造”。比如，來，讓我看看，是不是可以加一個什麼東西，小船就可以動了？

總之，記住這樣的環境創設：一個鼓勵和看重創造力的環境對創造力是有利的。然而，一個完全良好的支持環境對他也不儘然是最理想的。我們的結論是，應該有一個大致良好的支持創意環境，但是裡面要有一些挫折、障礙物散在其中。