導讀：如何有效地培養孩子的好習慣呢?在這個過程中我有如下體會。
昨天晚上，
一貫熱心的鄰居朱阿婆又來給桐桐送吃的，
桐桐吃了幾口之後，
朱阿婆故意說：哎呀，
真香啊，
外婆(一直讓桐桐稱呼她外婆)也想吃了怎麼辦呢?話音剛落，
桐桐已經把碗推到朱阿婆的嘴邊，
示意她吃。
這是桐桐的習慣，
每次吃東西都喜歡跟周圍的人分享，
每每讓朱阿婆讚不絕口，
誇桐桐善於分享，
是一種很難得的好習慣。
但桐桐讓朱阿婆開心的事情並沒有到此為止。
吃完輔食後，
桐桐又把放在不遠處的桔子拿過來，
遞給朱阿婆讓她吃，
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見朱阿婆接過去後沒有吃，
便用小手在朱阿婆手裡的桔子上做剝開的動作，
然後把自己手裡的桔子剝開一點點讓阿婆看，
好像在說：要把桔子這樣剝開才能吃。
激動的朱阿婆連連對桐桐翹大拇指，
說她雖然不會講話，
但心裡很聰明，
知道動腦筋招待客人，
我也很開心，
因為事先我也不知道桐桐會有如此出色的表現，
連忙給她鼓掌，
誇她做的好。
最近，
桐桐諸如此類的好習慣在日漸增多，
比如，
高興的時候，
她會把拿過玩具按照媽媽的指示放進箱子裡;吃完東西，
如果手頭有紙或手絹，
她會自己擦嘴;會自己在水龍頭上洗自己的手……
雖然這些所謂的好習慣不過是小菜一碟，
但對於桐桐的每一個進步，
我們還是感到很欣慰很驚喜，
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畢竟，
這些看似簡單的好習慣對於一個不到15個月的孩子來說還是很不容易的事情，
我一向認為，
孩子正式入小學之前的整個幼兒時期，
最重要的發展任務就是養成一些好的習慣，
或說是發展他的非智力因素，
而不是認了多少字背了多少唐詩(當然如果同時認些字背些詩更好)，
因此，
在桐桐的早教過程中，
我對培養桐桐好習慣的重視要慎于致力因素。
如何有效地培養孩子的好習慣呢?在這個過程中我有如下體會。
一、最重要的是家長言傳身教。
二、適當運用正強化和負強化
美國心理學家斯金納認為，
對不經意出現的某種行為給予表揚、鼓勵等正強化，
就可以使這種行為反復出現，
以致內化為習慣，
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相反，
如果對某種不經意出現的行為予以否定、批評等負強化，
就會使這些行為逐漸消除。
在培養桐桐行為習慣的過程中，
我感覺本科期間學習的這些心理學知識極有助益。
比如，
每當桐桐做出符合我期待的好行為時，
我都會及時地用翹拇指、鼓掌甚至親吻表示我的讚賞，
每每都樂的她有意重複那種行為直至成為習慣，
每當桐桐做出“壞行為”時，
我則會採取冷處理、不理睬的辦法，
讓她自討沒趣，
久而久之，
這種壞行為就淡化了。
說到這裡不由地想叨叨幾句，
偶爾會聽其他家長抱怨孩子有這種那種壞習慣，
桐桐的爸爸就是這類人，
看到桐桐摔東西就反應很強烈地對我說她的脾氣很大，
每每這個時候我都要叮囑他不要反應過激，
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因為對於孩子來說，
行為是無所謂好壞的，
只有是否有效之分，
有時候她摔東西，
並不是要刻意搞破壞，
而是她某個要求沒有被滿足或者感覺自己被忽視了，
想藉以引起大人的注意而已，
在這種情況下，
如果你真的注意到她了、滿足她了或者反應很激烈，
對她來說，
這種表達方式就是有效的，
而且下次碰到類似的情況還會選擇這種摔東西的表達方式，
相反，
如果你對這種行為不理不睬，
則可能讓她感覺自己在做無用功，
久而久之，
就不大會用這種方式達到目的了。
當然，
在正強化和負強化之間，
我更多的用的是正強化，
因此我特別注意發掘桐桐的優點，
多給予肯定的表揚，
藉以從正面培養她的習慣，
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比如，
與其與她的“壞脾氣”做鬥爭，
不如適當地表揚她的乖巧。
正所謂“數子十過，
不如獎子一長”。
三、及時鞏固
桐媽，
教育學博士，
曾經主修幼稚教育，
推崇母乳餵養，
篤信中醫，
一直有著深厚的早期教育和家庭教育情結，
愛女桐桐誕生之後，
在把她當“課題”來“研究”的同時，
刻苦涉獵幼兒心理、教育理論和護理知識，
學習、工作、育兒之間隙堅持撰文分享自己的早期教育和幼兒護理知識，
多次受邀為著名嬰幼教育雜誌供稿。
