如何培養幼兒抽象邏輯思維能力？

華羅庚曾說：世界是由數和形組成的， 無處沒有數和形。 在幼兒期兒童的思維形式是具體形象思維佔優勢， 抽象概括的能力較差， 各種思維應從小開始培養。 因為幼兒時期處於智力迅速發展的時期， 幼兒早期表現出的強烈的好奇心和敢於探究擺弄各種物體的特點也成為幾年後發展創造力的重要因素。 大量的研究和實踐證明， 早期開發智力、創造力和各種思維的培養對於人一生的發展有著極其重要的影響。 針對上述特點在如何培養幼兒初步的抽象邏輯思維能力方面我採取了以下做法：

一、樂學情感， 幼兒學習數學的橋樑

原本數學就是非常枯燥， 難以掌握的一門學科， 要使幼兒對其產生興趣才能更好地掌握知識。 首先， 注重幼兒的實踐活動， 保證幼兒愉快、有益地自由活動；其次， 注重幼兒的主動活動， 並應引導幼兒充分活動。 《綱要》中也提出：“幼稚園的教育活動， 是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。 ”主動活動是一種幼兒受自身興趣和願望支配的全身心積極投入的活動， 在主動活動中， 幼兒有一定的目的， 能面對困難的挑戰， 注意力集中， 潛力得到發揮。

要使幼兒主動活動， 活動興趣的激發是關鍵， 環境的創設是前提。 在數學教學的過程中， 教師應根據幼兒的實際發展情況，

創設最為有效的情境遊戲， 讓幼兒在遊戲中發現問題， 解決問題， 從而獲得知識， 充分感受探索遊戲的樂趣。 如：在學習“單數和雙數”時， 為了激發幼兒的學習興趣， 我佈置了一個“智慧宮”， 並準備了好多禮物。 在我的帶領下， 幼兒走進了“智慧宮”， 接著， 我請幼兒根據自己胸前的圖形和圖形上的數位找座位， 誰找對了就可以得到“智慧宮”裡的一份禮物。 幼兒在不知不覺中開始關注：為什麼1、3、5、7、9號排在一起， 而2、4、6、8、10號排在一起呢？這樣既激發了幼兒的興趣， 又達到了説明幼兒認識單數和雙數的目的。

二、通過各種動手操作活動， 逐步加強幼兒對數學的興趣

皮亞傑曾說：“兒童學習數學的最佳方法應該是組織和創設一個讓兒童能在其中盡其所能，

充分發展自己的合適的環境。 ”幼兒的邏輯數學概念來源於動作， 幼兒的具體操作活動就應該成為數學教育中的主導活動， 數學操作遊戲讓幼兒充分地動腦、動口、動手， 不但能讓幼兒主動獲得數學感情經驗， 調動幼兒的學習興趣， 而且對於促進幼兒思維的發展也具有其他方法無可替代的獨特作用。 因為幼兒的思維形式主要是具體形象思維， 我選擇色彩鮮豔、簡單明瞭的數學教具， 便於幼兒積極參與制作， 同時促進數學教育遊戲化、趣味化， 實現“寓教於樂”。

比如， 製作10以內的點子卡片， 我為小朋友準備了一些長方形的紙和小蠟筆， 讓幼兒在上面畫點， 上課時可以用來做數的分合練習， 把枯燥的講解變成對直觀形象材料的直接動手操作，

讓幼兒從“做”中學， 從“玩”中學， 既學得有序， 又玩得有趣。 由於幼兒好動、好模仿， 有著極強的表現力， 我們可以通過電化教學滿足他們的表現欲望。 比如， 計算識數1~10， 通過幻燈片播放1~10幅不同圖片， 讓幼兒跟著圖片拿出實物或動手畫出自己想表現的事物， 這樣很自然地滿足了幼兒的表現欲， 從而培養幼兒動手、動腦能力， 達到教學目的， 使幼兒通過各種有趣的學具更好、更快地掌握數學的抽象知識， 使幼兒的抽象邏輯思維得到發展。

三、通過遊戲活動， 使具體形象思維逐步過渡到邏輯思維

遊戲是幼兒學習知識的主要途徑， 也是幼兒最喜愛的活動。 數學知識除了通過教學活動來向幼兒傳授，

還可以通過遊戲來傳授， 幼兒可以根據自己的興趣選擇遊戲， 使抽象邏輯思維得到發展。 我在指導幼兒玩建構遊戲時， 要求他們在拼搭物體前先要想一想， 怎樣拼搭會更形象、更美觀， 以此來培養幼兒的空間想像能力；在幼兒玩跳棋、軍棋、象棋時， 通過讓幼兒擲骰子， 請他們比較數的大小等， 使幼兒通過此遊戲在抽象邏輯思維方面不斷得到提高。 《綱要》中提出：“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣， 建構初步的數的概念， 並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。 ”

四、在一日生活中進行隨機教育， 提高幼兒的發散性思維

在這個五彩斑斕的世界裡， 包含了大量的數學資訊。 我經常在體育活動中豐富幼兒的學習內容，如在戶外活動時，讓孩子們邊拍球邊數數，手、口、眼並用，除了自己數，還可以同伴之間互相數；套圈遊戲可幫助幼兒複習數的形成或相鄰數；扔沙袋或飛標時，讓幼兒相互比較投擲的遠近等。在日常生活中，我會在飯後散步時有意識地引導幼兒觀察幼稚園房屋的結構、造型、佈局等，使他們積累了空間形體概念；另外，我通過讓幼兒平時分發碗、勺、筷、毛巾等，使他們進一步理解和領會數與數之間，物與物之間的一一對應關係等。

《綱要》中提出：“善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”周圍的一切事物都可以成為幼兒學習的物件，只要我們有意識地引導他們去利用，幼兒就可以從中獲得數學的經驗，同時還可以運用已學的知識去解釋未知的世界，從而享受學習的樂趣。幼兒期通過數學活動對其進行抽象邏輯思維培養，對幼兒智力和創造力的開發起著至關重要的作用，數學活動中幼兒抽象邏輯思維培養不僅在數學方面，在幼兒的求知欲和探索問題的積極性方面都會產生很好的效果。

幼兒的生活即遊戲，尤其是數學教學必須遊戲化。實踐證明，只有我們瞭解幼兒的認知特點，從幼兒實際出發，設計融知識性、趣味性、操作性為一體的遊戲化教學活動，才能激發幼兒學習數學的興趣，提高其自覺性、主動性，使幼兒的數學活動充滿無窮的樂趣。我們要從有關幼兒生活的各個環節入手，找出幼兒樂於接受和易於接受的方法。只要我們老師肯用心，就會發現更多、更好的途徑及方法來培養幼兒抽象邏輯思維能力。

我經常在體育活動中豐富幼兒的學習內容，如在戶外活動時，讓孩子們邊拍球邊數數，手、口、眼並用，除了自己數，還可以同伴之間互相數；套圈遊戲可幫助幼兒複習數的形成或相鄰數；扔沙袋或飛標時，讓幼兒相互比較投擲的遠近等。在日常生活中，我會在飯後散步時有意識地引導幼兒觀察幼稚園房屋的結構、造型、佈局等，使他們積累了空間形體概念；另外，我通過讓幼兒平時分發碗、勺、筷、毛巾等，使他們進一步理解和領會數與數之間，物與物之間的一一對應關係等。

《綱要》中提出：“善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”周圍的一切事物都可以成為幼兒學習的物件，只要我們有意識地引導他們去利用，幼兒就可以從中獲得數學的經驗，同時還可以運用已學的知識去解釋未知的世界，從而享受學習的樂趣。幼兒期通過數學活動對其進行抽象邏輯思維培養，對幼兒智力和創造力的開發起著至關重要的作用，數學活動中幼兒抽象邏輯思維培養不僅在數學方面，在幼兒的求知欲和探索問題的積極性方面都會產生很好的效果。

幼兒的生活即遊戲，尤其是數學教學必須遊戲化。實踐證明，只有我們瞭解幼兒的認知特點，從幼兒實際出發，設計融知識性、趣味性、操作性為一體的遊戲化教學活動，才能激發幼兒學習數學的興趣，提高其自覺性、主動性，使幼兒的數學活動充滿無窮的樂趣。我們要從有關幼兒生活的各個環節入手，找出幼兒樂於接受和易於接受的方法。只要我們老師肯用心，就會發現更多、更好的途徑及方法來培養幼兒抽象邏輯思維能力。