如何培養幼兒自信心

對處於人生發展關鍵階段的幼兒來講， 培養他們的自信心是十分必要的。 自信心是指由積極自我評價引起的自我肯定， 並期待受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。

簡單的說， 自信心就是一個人對自身力量的認識和充分估計。 自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動， 並經常在活動中得到鍛煉， 發展能力， 能積極地與他人交往， 與同伴建立起良好的關係。

同時， 自信心強的幼兒能勇敢地面對困難， 大膽嘗試。 而缺乏自信心的幼兒， 在活動中缺少積極性， 不敢提出自己的意見、建議，

活動中更少發言， 不敢與同伴交往， 懼怕嘗試新任務。 因此， 為了幼兒的健康成長， 我們要注意採取積極、適宜的教育方法， 培養幼兒積極向上、樂觀進取的人格品質， 幫助他們樹立自信心。

我認為培養幼兒自信心要注意以下幾個方面：

第一， 教師應以積極肯定的態度， 認真對待幼兒的評價。

幼兒對自己尊重、崇拜的人的意見特別重視， 他們的看法往往會決定幼兒對自己的看法。 作為幼兒心目中重要人物的教師， 一言一行都直接影響著幼兒。

比如， 有的幼兒不會系鞋帶， 老師無意地說了一句：“你真笨！”那麼也許就是這不經意的一句話， 將會影響幼兒的一生。 他就會認為自己不行， 懷疑自己的能力， 漸漸產生自卑感。

所以， 我們必須認真對待幼兒的評價， 經常用積極評價恰如其分地表揚幼兒的行為。 每個幼兒都有自己的優點， 我們要善於抓住他的優點， 及時地給予表揚， 使幼兒能看到自己的優點， 體驗到快樂和滿足， 從而激起他們繼續上進的願望， 增強自己的信心。

另外， 幼兒由於能力所限， 往往遇到的失敗比成功多。 作為教師要對幼兒所付出的努力給予更多的鼓勵， 善於從中發現幼兒所取得的成績， 讓幼兒看到自己的進步， 感到自己的努力並沒有白廢， 從而也能樹立起自信心。

第二， 為幼兒提供鍛煉能力的機會， 引導幼兒學會正確的自我評價。

教師對幼兒的積極評價， 固然是幫助幼兒樹立自信心的一個途徑， 但是單單依靠外部的表揚和他人的支持是不夠的，

最終的目的是使幼兒學會正確的自我評價。 只有當幼兒對自己的能力有了較為客觀、正確的認識， 才會樹立起對自己的信心。 因此， 幫助幼兒獲得能力， 使他們感到自己是有能力的， 可以從自己身上而不是從別人的讚賞裡獲得自信， 這是培養自信心的一個很重要的方面。

提供、創造機會， 盡可能地讓自己嘗試解決問題， 使其在實踐中提高自身能力， 擺脫依賴心理， 增強自信心。

例如， 在日常活動中， 當幼兒之間發生爭執時， 我們不再快刀斬亂麻似地爭取及時解決問題， 而是有意識地引導幼兒對自身行為的對或錯進行認識， 説明他們學會如何自己正確解決問題， 處理矛盾；當幼兒遇到一定的困難時，

我們也首先是鼓勵幼兒自己想辦法去嘗試解決， 而不是簡單地提供幫助。

通過這些活動促進幼兒的自主、自立精神， 使幼兒能經常體驗到克服困難、獲得成功的喜悅， 從而相信自己的力量， 自我評價就高， 自信心就強。

第三， 重視家園聯繫， 齊心協力教育好幼兒。

作為自我意識的主要成份， 自信心的發展是在與周圍環境的相互作用中， 特別是在與人交往中逐步形成和發展的。

周圍的人（尤其是成人）對幼兒的態度和評價， 對幼兒自信心發展有直接影響作用。 幼兒周圍接觸到的成人只有教師和家長， 因此教師經常與家長保持聯繫， 進行交流， 瞭解幼兒在家的情況， 同時及時地將幼兒在園的表現回饋給家長，

取得家長的配合。 這樣才能使幼兒得到更好的發展。

據日常觀察瞭解， 我發現在家庭中有兩種情況影響了幼兒自信心的形成和發展。 第一種情況是父母對幼兒活動不能達到自己的要求時， 較多持批評否定態度；第二種情況是父母百般溺愛幼兒， 使之缺乏各方面的能力。

教師應重點幫助家長明確培養幼兒自信心的重要性， 指導家長瞭解自己孩子自信心不足的原因， 然後針對他們的特點， 共同商討教育方法。 如有的幼兒經常遇到家長的批評， 對自己信心不足， 做什麼事情都怕做錯而遭到他人的批評。

對這些幼兒我們要指點他們的家長多用鼓勵的方法教育幼兒做事， 儘量為這些幼兒營造寬鬆的環境， 逐步樹立他們的自信心。又如，有的幼兒在家受到家長的溺愛，什麼事情都不會做，造成這些幼兒沒有處理事情的能力，缺乏克服困難的勇氣，真正遇到困難時就顯得自信心不足，依賴性強。

對這些幼兒我們要與這些幼兒的家長配合，要求家長放手讓幼兒做自己力所能及的事情，鼓勵幼兒多做事，多經受鍛煉，逐步培養他們處理事情的能力，樹立他們對自己的自信心。

第四，幫助幼兒建立良好的同伴關係，創造和諧友好的氛圍。

這些幼兒由於缺乏人際交往能力而受到同伴群體的排斥和拒絕，而感到孤獨，形成缺乏自信的現象。因此，作為教師要鼓勵這些幼兒多與同伴交往，同時教育同伴接納他們，關心和愛護他們。

我們在教學中或通過自己言傳身教，或通過將幼兒同伴中好的現象作為示範，或通過講故事、表演節目等手段，培養幼兒的集體意識，教給幼兒正確的交往技能。

如：在遊戲中要合作、不獨佔，同伴之間要分享、謙讓，要善於聽取別人的意見等等。當幼兒感到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設法滿足自己的需要時，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無形中就培養起來。

總之，自信心的樹立是幼兒身心健康發展的一個重要方面。具備了自信心的幼兒更易形成活潑、開朗、進取等良好個性心理品質，減輕不必要的心理負擔，從而獲得身心的和諧發展。

我們教師在教學中要真正做到愛護尊重每一個幼兒，肯定幼兒身上的每一個閃光點，在對幼兒評價時注意自己的言行，盡可能多地去積極評價幼兒。同時積極與家長配合，給幼兒創造一個有益於增強自信心的言語環境，從而培養出一個個充滿自信的“花朵”。

逐步樹立他們的自信心。又如，有的幼兒在家受到家長的溺愛，什麼事情都不會做，造成這些幼兒沒有處理事情的能力，缺乏克服困難的勇氣，真正遇到困難時就顯得自信心不足，依賴性強。

對這些幼兒我們要與這些幼兒的家長配合，要求家長放手讓幼兒做自己力所能及的事情，鼓勵幼兒多做事，多經受鍛煉，逐步培養他們處理事情的能力，樹立他們對自己的自信心。

第四，幫助幼兒建立良好的同伴關係，創造和諧友好的氛圍。

這些幼兒由於缺乏人際交往能力而受到同伴群體的排斥和拒絕，而感到孤獨，形成缺乏自信的現象。因此，作為教師要鼓勵這些幼兒多與同伴交往，同時教育同伴接納他們，關心和愛護他們。

我們在教學中或通過自己言傳身教，或通過將幼兒同伴中好的現象作為示範，或通過講故事、表演節目等手段，培養幼兒的集體意識，教給幼兒正確的交往技能。

如：在遊戲中要合作、不獨佔，同伴之間要分享、謙讓，要善於聽取別人的意見等等。當幼兒感到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設法滿足自己的需要時，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無形中就培養起來。

總之，自信心的樹立是幼兒身心健康發展的一個重要方面。具備了自信心的幼兒更易形成活潑、開朗、進取等良好個性心理品質，減輕不必要的心理負擔，從而獲得身心的和諧發展。

我們教師在教學中要真正做到愛護尊重每一個幼兒，肯定幼兒身上的每一個閃光點，在對幼兒評價時注意自己的言行，盡可能多地去積極評價幼兒。同時積極與家長配合，給幼兒創造一個有益於增強自信心的言語環境，從而培養出一個個充滿自信的“花朵”。