林清玄讀小學六年級的時候， 考試得了第一名， 皂師送給他一本世界地圖， 他好高興， 跑回家就開始看這本地圖。 很不幸， 那天輪到他為家人燒洗澡水。 他一邊燒水， 一邊在灶邊看地圖。 看到一張埃及地圖時， 想到埃及很好， 有金寧塔， 有埃及豔後， 有尼羅河， 有法琶王， 還有很多神秘的東西， 他心想長大以後如果有機會一定要去埃及。 當林清玄看得入神的時候， 父親突然從浴室沖出來， 用很大的聲音對他說；“你在幹什麼？-林清玄抬頭說：“我在看地圖！”父親很生氣， 說：“火都熄了， 看什麼地圖！”林清玄說：“我在看埃及的地圖。
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然而， 別人是不能保證自己命運的。 父親對他小時候的二個“我保證。 ， 林清玄只用一支筆就全部否定了。 他小學二年級時迷上文學， 在17歲時開始發表作品， 20歲時H1版了第一本書《蓮花開落》， 之後便聲名鵲起。 到30歲時， 他的作品囊括了當時臺灣昕有的文學大獎， 連續十年被評為臺灣十人暢銷書作家。 他出版的作品逾百部， 其中《身心安頓》， 《煩惱平息》在臺灣創下150版的熱賣記錄， 《打開心靈的門窗>一書創下高達5億元台幣的熱賣記錄。
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林清玄成了著名作家， 父親保證他不能實現的夢想都被他一—實現了。 他後來定居臺北， 坐在家裡寫書， 稿費源源而來；他第一次出國去的地方就是埃及。 他見到了古老優雅的尼羅河， 見到了神秘奇幻的金字塔。 當他在金字塔前休息的時候， 他拿出了準備好的明信片， 寫道：“親愛的爸爸， 記得在20年前， 為了埃及你打了我兩個耳光， 還向我保證此生我都不可能踏上這片神秘的土地。 但是現在金字塔就在我的後面， 我花費了很大的力氣來到．廠這裡， 就是為了現在我能人聲地告訴你：‘我的生命不要被別人保證！， 即使你是我的父親。 ”
其實在很多時候， 人們總是習慣性地想要操控身邊人的命運， 父母對於女也是如此。
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從心理學角度來講， 獨立是一個人成熟的標誌， 它能促進人們更好地發揮自我、掌控自我， 並實現自己的人生價值。 父母在教育子女的時候要尊重他們渴望獨立的意願， 尊重他們的理想， 並且肯定他們的能力。 每個子女都要離開父母為他撐起的一片天空， 這是一個必然的趨勢， 正如林清玄的“埃及夢”， 是他作為獨立個體的意願。 所以， 以後在與子女溝通的時候， 要擺脫一種心理：他足你的孩子， 他的生命足你的延續， 他的生活完全在你的意料之中， 你能掌控他的一切。 父母們要記住：孩子的未來，
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一個人想要成功， 必須要有自信， 不要讓別人的消極思想阻礙了你前進的步伐， 只要你不把你的命運交給別人， 你就能決定自己的命運、彌補孩子的性格缺陷讓孩子變得有主見
社會需要有主見的人才， 而這些人才個是憑空出世的， 需要社會、家庭， 學校聯手精心培養。 社會更多的足給孩J、提供一個文化氛圍， 我們很難去改變它， 只能適應它， 最人限度地利用它為我所用， 學校更側重於知識的學習， 需要家庭， 社會的配合才能有效地發揮作用：家庭承擔著塑造孩子良好性格品質的主要責任， 而良好的家庭環境有賴於父母去營造， 良好的家庭教育有賴十父母去正確引導。
小華在討論問題時，
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心理學家認為， 要培養一個有主見的孩子， 家長首先要做到放手， 現在家長普遍都包辦孩子的一切， 什麼都不放心孩子去做， 什麼事情部幫孩子拿主意， 做決定。 這樣養育出來的孩子將來必然缺乏獨立性， 沒有自己的主見， 什麼事情都希望別人給他拿主意。
孩子說想看動畫片， 媽媽說不行， 得先把作業做完。 為什麼不可以引導孩子自己做主， 讓他自己選擇先看動畫片再做作業呢？我們家長以為孩子先把作業做了再看動畫片， 這樣學習就有保證了。其實這只不過是一個感覺誤區，試想，孩子帶著受媽媽壓制的不良情緒去完成的作業，品質義如何呢？
經常在商場看到很溫馨的“母與子”，領著孩了，去買玩具也好，買朽也好，買文具也好，孩子選中的，往往會被母親強硬地打回去，然後另選—樣母親認為好的。到底是買給媽媽用，還是孩子用呀？本采可以皆大歡喜的一件事情，為什麼偏偏要挫傷孩子的自主精神？如果確實是價格或內容等不適合，邯也可以巧妙地引導孩子自己重新選擇，如果父母一貫以來就跟孩子講道理，面對這樣的小事情，孩子—般是很通情達理的。
如果家長能夠經常積極地鼓勵孩子自己做決定，就會發現自己的孩子思維活躍，反應敏捷，而凡越來越沉著、穩重。讓孩子自己做決定，有利於鍛煉孩子獨立思考的能力。
那麼，怎樣轉變孩了的從眾心理，幫助他成為一個有主見的孩子呢？
(1)家長要准許孩子為自己的行動做決定。例如讓孩子安排自己假期的學習和娛樂活動。更重要的一點是家長要能夠做到很快地接受和贊同孩子的意見，並與孩子共同分享決定的快樂。
(2)在全家有意向一起外出旅遊時，請讓孩子來考慮做計畫。家長可以比孩子列出他的種種想法，具體的操作方式，各條線路的優勢等，然後全家人在平等的氣氛中討論決定行動計畫。
(3)對於為孩子選擇學校或昔參加課外興趣班，家長可以與孩子，起列出所有的或者大多數的選擇，和孩子，起分析其優劣，最後選擇應當尊重孩於本人的決定。
(4)如果孩子的決定有可能錯誤時，家長不要急於糾正，而足冷靜地等等，許詢問孩子“還有別的力，法嗎”，也可以平和地提出自己的看法：“我的想法是這樣……你認為對你的設想有幫助嗎？。
(5)説明孩子提高分辨是非的能力。孩子年齡小，道德觀念尚未完傘形成，是非判斷標準還很模糊，他們主要屜按自己喜愛和厭惡的情緒來判斷人物和事物的是與非。孩子模仿性強，控制能力差，往往不分好壞，看別人怎樣，自己就跟著別人學，難免會有些不當的言行。對此，家長既不能忽視也不可羞辱懲罰。恰當的做法是耐心地正面誘導，糾正，使孩子通過成人對其行為，言語的評價，逐步認識到自己行為的是非，進而提高分辨是非的能力。如孩子聽見某些人說了髒話，於是就跟著學，這時父母需要解釋清楚，這句話是罵人的話，小好聽，不文明，不要學等。這樣屢經疏導，幼兒便不至於因從眾心理而仿學不良行為，進而形成良好的個性品質。
對於一些確實沒主意的孩子，家長也不必著急，可耐心地採取一種適當表現自己“無能”的方法，從而打消孩子希望從家長這裡得到主意的想法，鼓勵孩子自己做決定。家長可以多說這樣的話：“哦！媽媽也拿不定主意，你可以按照自己的想法去做。”“媽媽也挺為難的，你先告訴媽媽你想怎麼做好嗎？”
這樣學習就有保證了。其實這只不過是一個感覺誤區，試想，孩子帶著受媽媽壓制的不良情緒去完成的作業，品質義如何呢？經常在商場看到很溫馨的“母與子”，領著孩了，去買玩具也好，買朽也好，買文具也好，孩子選中的，往往會被母親強硬地打回去，然後另選—樣母親認為好的。到底是買給媽媽用，還是孩子用呀？本采可以皆大歡喜的一件事情，為什麼偏偏要挫傷孩子的自主精神？如果確實是價格或內容等不適合，邯也可以巧妙地引導孩子自己重新選擇，如果父母一貫以來就跟孩子講道理，面對這樣的小事情，孩子—般是很通情達理的。
如果家長能夠經常積極地鼓勵孩子自己做決定，就會發現自己的孩子思維活躍，反應敏捷，而凡越來越沉著、穩重。讓孩子自己做決定，有利於鍛煉孩子獨立思考的能力。
那麼，怎樣轉變孩了的從眾心理，幫助他成為一個有主見的孩子呢？
(1)家長要准許孩子為自己的行動做決定。例如讓孩子安排自己假期的學習和娛樂活動。更重要的一點是家長要能夠做到很快地接受和贊同孩子的意見，並與孩子共同分享決定的快樂。
(2)在全家有意向一起外出旅遊時，請讓孩子來考慮做計畫。家長可以比孩子列出他的種種想法，具體的操作方式，各條線路的優勢等，然後全家人在平等的氣氛中討論決定行動計畫。
(3)對於為孩子選擇學校或昔參加課外興趣班，家長可以與孩子，起列出所有的或者大多數的選擇，和孩子，起分析其優劣，最後選擇應當尊重孩於本人的決定。
(4)如果孩子的決定有可能錯誤時，家長不要急於糾正，而足冷靜地等等，許詢問孩子“還有別的力，法嗎”，也可以平和地提出自己的看法：“我的想法是這樣……你認為對你的設想有幫助嗎？。
(5)説明孩子提高分辨是非的能力。孩子年齡小，道德觀念尚未完傘形成，是非判斷標準還很模糊，他們主要屜按自己喜愛和厭惡的情緒來判斷人物和事物的是與非。孩子模仿性強，控制能力差，往往不分好壞，看別人怎樣，自己就跟著別人學，難免會有些不當的言行。對此，家長既不能忽視也不可羞辱懲罰。恰當的做法是耐心地正面誘導，糾正，使孩子通過成人對其行為，言語的評價，逐步認識到自己行為的是非，進而提高分辨是非的能力。如孩子聽見某些人說了髒話，於是就跟著學，這時父母需要解釋清楚，這句話是罵人的話，小好聽，不文明，不要學等。這樣屢經疏導，幼兒便不至於因從眾心理而仿學不良行為，進而形成良好的個性品質。
對於一些確實沒主意的孩子，家長也不必著急，可耐心地採取一種適當表現自己“無能”的方法，從而打消孩子希望從家長這裡得到主意的想法，鼓勵孩子自己做決定。家長可以多說這樣的話：“哦！媽媽也拿不定主意，你可以按照自己的想法去做。”“媽媽也挺為難的，你先告訴媽媽你想怎麼做好嗎？”
