如何將孩子拉回學習的軌道上？

孩子小學六年級， 之前是品學兼優的好學生， 現在學習態度變差， 學業各方面都明顯退步， 和老師討論後， 我瞭解有部分原因是來自同儕的影響：孩子跟老師認為品性不佳的同學成了好友， 上課不專心， 不認真在課業上。 我瞭解這部分的嚴重性， 也和孩子曉以大義。

但對於老師說“學生在學校就是來學習的， 不要一天到晚只想交朋友， 好像到學校就只為了交際應酬??”這番話， 我卻有些疑惑， 我認為學校就是一個小型社會， 學習人際互動、社交技巧是非常重要的， 老師這麼說會不會太過偏頗？他也認為我孩子的學習尚未步入正軌，

對即將進入初中階段是非常不利的， 對於這部分我應該怎麼説明孩子？

臺灣兒少生涯教育促進會理事、格瑞思心理諮商所所長莫茲婷回復：

以上問題看來， 家長瞭解“孩子重視朋友、和朋友相處中習得社交技巧”是重要的， 但同時對“交朋友與學習衝突”這議題產生了一些疑惑。 以下幾點提供建議：

上學目的不只有“課業”。 到學校理所當然是為學習而來的， 但學習的內容是廣泛的， 包含知識、生活、待人處事。 倘若到學校的目的只狹隘到為“課業”而來， 那麼以目前世代的變化， 尤其是網路時代， 學校則可以退場了， 因為無遠弗屆的網路， 如“維琪百科”、YouTube就可以滿足許多知識學習的欲望， 當然相對的，

老師知識權威的角色也會受到挑戰！由上可知， 學校是：除了獲得知識解惑外， 更是群體互動與人際學習的重要場域。

瞭解內在需求， 取代指責和外在歸因。 當孩子的行為產生了一些變化， 先說教或過於外在歸因不僅無效， 家長還會錯失瞭解孩子內心的機會， 同時也讓孩子錯失學習和成長的機會。 因此， 孩子的學習態度若有明顯的變化， 家長可以先傾聽孩子對學習的感受和想法， 父母可以這樣問孩子：“成績退步並不是你故意的， 或許你遇到了一些困難或什麼原因， 你要不要和爸爸（媽媽）說， 我們一起合作想辦法。 ”在此同時， 讓孩子感受到的不是指責， 而是爸媽真誠的想瞭解他、關心他， 並且願意和他合作。

關心課業外也關心“遊戲”。

“遊戲”和“學習”對孩子而言是同等重要的， 尤其“遊戲”可以帶來“動能”， 驅趕“無聊”， 增加了對學習有利的條件。 所以， 父母除了關注孩子學習成果如何， 更需要經常關心他：“玩得滿足嗎？開心嗎？”我們關心孩子的需求應是全面的， 孩子即將步入課業壓力極大的初中， 定期安排全家與孩子同樂的“家庭快樂日”更是不能少。

親子共同討論讀書計畫。 當具備以上所提“合作”與“動能”時， 親子可以一同討論、訂定讀書計畫， 例如：如何安排讀書時間、需要運用何種資源、希望達到的目標、挫敗時該如何面對、成功時如何慶祝??等， 並約定定期檢討和修正。