按照兒童不同年齡時期心理發展特點,學習、遊戲在兒童生活中的位置各有不同.在嬰幼兒期至學齡前期都是以遊戲活動為主導活動,但學齡前的後期（5周歲至6-7歲）的遊戲活動中,已逐漸加入學習的內容.如何將二者很好結合呢?
1．要以學習活動為主導活動：
兒童從入學開始,無論是6周歲或7周歲,都標誌著以遊戲活動為主導活動的生活結束,以學習為主導活動的學生生活的開始.家長和老師要幫助兒童完成這一重大轉折並從思想上認識到這一轉折.
要求兒童在實際行動中體現出以學習為主導活動的這一重大轉折,並不是很容易的事,有的兒童不注意聽講,只想著在課間10分鐘玩什麼,上課鈴聲響了,還玩得興致勃勃,遲遲不肯進教室,即使坐在位子上,腦子裡還想著放學後怎樣玩,放學回家後更是玩得忘記做功課.
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家長和教師幫助兒童糾正這種現象的具體方法是：督促其按時到校,檢查書包,不許帶有玩具,上課必須認真聽講,要求兒童掌握老師講過的全部知識；放學回家,要首先認真地完成作業.在這些細小但是關鍵的問題上,家長和老師都不要對兒童放鬆或遷就.可以這樣做：孩子一進家門,便提醒說：“咱們得先做功課,媽媽為你準備了好玩的東西,但必須要見到你認真地做完功課才給你拿出來.”如果孩子說“媽媽我累了,不想做作業了”,你正確的回答是：“累了就稍歇一會兒再做吧！”如果心疼孩子太累了,不讓孩子做作業,或是讓孩子抄襲同學的作業,甚至由父母代替做,是錯誤的.
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2．在學習活動中,加入適當的遊戲活動：
在剛入學的低年級兒童中,在學習活動中加入一定數量的遊戲活動是必要的,這是兒童心理發展所需要的心理衛生工作之一.有時可組織一些遊戲方式的學習活動,通過遊戲的幫助,使兒童有興趣地學習文化科學知識.如某學校為使兒童瞭解天體的變化,老師把全班同學帶院子裡,叫出三位同學,各自扮演太陽、月亮、地球.在地上劃好圈圈,在老師指導下三位同學按天體運行軌道走動,以幫助兒童理解太陽、月亮和地球的關係.
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孩子回到家中,父母在他們完成作業的前提下一定要鼓勵他們與其他小朋友進行一些有益的活動,不要讓他們與外界隔絕,這樣對孩子的成長不例.總之家長和教師要處理好二者的關係.
