如何對4歲孩子進行家庭教育

現在的小孩子真的是很聰明， 但是對於只有4歲孩子的家庭教育， 在學校的教育的遠遠不夠的， 所以對於家庭的教育， 包括的內容真的是很多.但不知道偏重於那一方面。

一、繼續保持孩子的身體健康和心理健康

作為家長更應繼續關注孩子的身體健康和心理健康。 4～5 歲孩子體力活動和腦力活動的承受力比以前有所加大， 飲食營養的供給量應相應增加。 建議家長進幼兒家長學校， 較系統地學習掌握科學育兒的知識， 加強自身修養， 提高家庭教育水準。 千萬不可無中生有， 人云亦云， 更不可談虎色變，

給孩子的心理健康發展施加不良的心理影響

二、正確對待幼兒提問， 保護幼兒好奇心

1、積極鼓勵， 認真傾聽孩子的提問。 家長應明白愛提問題的孩子往往是愛動腦筋的孩子。 因此， 當孩子提出問題時， 家長要耐心地認真傾聽， 做到有問必答， 使孩子從心理上感到受到了重視和支持， 切不可加以斥責， 也不能置之不理， 更不可用“去去去， 就你事兒多”、“煩死了”之類的話壓抑孩子提問的積極性， 否則， 就會影響孩子的好奇心和求知欲， 對孩子的智力開發和個性健康發展產生不良的影響。

2、注意回答孩子問題的藝術。 4～5 歲孩子提出的問題， 從回答的難易角度看， 大致可以分為以下幾類:一類是簡單易於作答的問題。 對此父母應立即回答，

在引導孩子思考的基礎上， 直接為孩子提供明確的答案。 一類是由於父母知識水準有限， 一時難以回答的問題。 不能不懂裝懂， 應老老實實地告訴孩子， 等看了書或請教別人後再告訴他， 也可與孩子一起尋找答案。

3、注意提問少的孩子。 好奇好問是4～5 歲孩子比較突出的一個特點。 作為家長應鼓勵孩子多思考、善探究、勤提問， 敢於異想天開， 勇於標新立異。 如果有的孩子提問極少， 應當引起父母的高度重視。 看孩子的腦器官有無缺損? 家庭環境中的氣氛是否過於沉悶， 刺激是否過於單調? 父母是否過於嚴厲， 極少與孩子進行語言、情感上的交流? 孩子是否外出少， 接觸新異刺激少? 是否性格孤僻， 不合群?以上這些都可能抑制孩子的好奇，

導致少問。 總之， 作為家長應該具體問題具體分析， 以便有的放矢， 因材施教， 培養幼兒的創新意識， 迎合二十一世紀對創造型人才的需要。

三、抓住有利時機， 提高幼兒的語言表達能力

1、為孩子創設一個良好的語言環境。 孩子離開了一定的語言環境， 就無法學習到語言。 因此， 父母應給孩子提供悅耳的音樂， 和氣的談話， 朗朗的兒歌， 有趣的語言教育遊戲， 娓娓動聽的童話、故事等良好的語言示範， 讓他模仿和練習。 要讓孩子從小就聽慣那些發音準確、語言清晰、用詞精確、句子完整、語法規範、聲調自然而適中的人說話， 他們學習語言。 同時， 要充分利用廣播和電視中的兒童節目， 讓孩子多摹仿正確的語言，

使孩子增加詞彙， 學習表情， 豐富語調， 在潛移默化中提高語言表達能力。

2、要耐心、認真傾聽孩子說話。 在這方面首先應該克服的是:打斷孩子的講話， 不加思索地做出某種結論性的評價或簡單地應付。 有些家長， 往往在孩子剛剛一開口講話， 沒等孩子把意思表達充分， 就簡單地用“ ， 去敷啊”“哦”衍， 或用“知道了!”等方式去打斷孩子的話， 似乎孩子的話不值得認真對待。

3、要鼓勵、引導孩子說話。 我們知道， 幼兒到了3 歲以後， 隨著大腦的迅速發育， 聽音器官和發音器官相應成熟， 語言進入快速發展階段。 孩子不僅愛學說話、愛提問、愛聽別人講話， 也喜歡用語言來表達自己的願望和要求。 但由於受知識經驗和思維水準的限制， 幼兒對事物的本質屬性缺乏認識，

因此， 對概念的理解也不準確;又由於其語言與思維的不同步， 心理想說的話， 通過言語表達時， 往往出現重複、停頓、不連貫、吃力等現象， 這是很正常的。

4、教給孩子規範的語言， 給孩子以良好的語言刺激。 孩子學習語言， 最容易產生先入為主的現象。 而發音是語言的基礎， 要學會說話， 必須先掌握發音。 孩子只有通過正確的、足夠的語言訓練， 才能較早、較好、較快地掌握口語。 但由於孩子的發音器官發育尚未完善， 有些音發得不夠清楚， 不易聽清他所說的話， 特別是平舌音Z、C、S 和翹舌音Zh、Ch、Sh ， 以及q、n、l 等， 發音時會感到困難。 當孩子不會發這些音或發錯這些音時， 父母千萬不要嘲笑他， 更不要以孩子發錯語音、說錯句子為樂。 這樣不僅孩子無法發現自己的語音毛病，久而久之，形成不良習慣，而且如果孩子意識到父母在取笑他，還會傷害他的自尊心和自信心，使他不敢大膽說話。因此，作為父母應給孩子以良好的語言刺激，給孩子做發音示範，讓孩子反復模仿練習。

5、讓孩子在遊戲、活動和日常生活中學習語言。父母一般不可能像小學教師訓練學生一樣，集中時間教孩子學習語言，況且集中訓練那麼小的孩子學習語言，其效果也未必好。因此，父母應在孩子的遊戲和活動中，邊玩邊讓孩子學習語言，在日常生活中讓孩子學發音、學說話，使孩子在不知不覺中學習語言。

6、要豐富孩子的生活知識。豐富的生活是孩子語言們學習語言。同時，要充分利用廣播和電視中的兒童節目，讓孩子多摹仿正確的語言，使孩子增加詞彙， 學習表情，豐富語調，在潛移默化中提高語言表達能力。

四、發展幼兒的思維能力，培養創造型人才

我們知道，幼兒的思維以具體形象思維為主。4～5 歲的幼兒開始只能根據事物的表面現象來思考，而不能根據事物的本質特點或事物的內在聯繫來思考。所以家長應向他們提供大量具體、生動的感性材料，在此基礎上發展他們的思維能力。家長可通過組織各種活動，有計劃地豐富幼兒的感性認識和知識儲備。另外，語言是思維的工具，幼兒語言的發展直接影響著思維的發展。要發展幼兒的抽象邏輯思維，必須幫助幼兒掌握一定數量的概念，而概念又是有詞表達的。因此， 家長應有意識地加大幼兒的詞彙量，並幫助幼兒正確理解和使用各種概念，促進其思維水準的提高。同時，好奇是創造的種子。

這樣不僅孩子無法發現自己的語音毛病，久而久之，形成不良習慣，而且如果孩子意識到父母在取笑他，還會傷害他的自尊心和自信心，使他不敢大膽說話。因此，作為父母應給孩子以良好的語言刺激，給孩子做發音示範，讓孩子反復模仿練習。

5、讓孩子在遊戲、活動和日常生活中學習語言。父母一般不可能像小學教師訓練學生一樣，集中時間教孩子學習語言，況且集中訓練那麼小的孩子學習語言，其效果也未必好。因此，父母應在孩子的遊戲和活動中，邊玩邊讓孩子學習語言，在日常生活中讓孩子學發音、學說話，使孩子在不知不覺中學習語言。

6、要豐富孩子的生活知識。豐富的生活是孩子語言們學習語言。同時，要充分利用廣播和電視中的兒童節目，讓孩子多摹仿正確的語言，使孩子增加詞彙， 學習表情，豐富語調，在潛移默化中提高語言表達能力。

四、發展幼兒的思維能力，培養創造型人才

我們知道，幼兒的思維以具體形象思維為主。4～5 歲的幼兒開始只能根據事物的表面現象來思考，而不能根據事物的本質特點或事物的內在聯繫來思考。所以家長應向他們提供大量具體、生動的感性材料，在此基礎上發展他們的思維能力。家長可通過組織各種活動，有計劃地豐富幼兒的感性認識和知識儲備。另外，語言是思維的工具，幼兒語言的發展直接影響著思維的發展。要發展幼兒的抽象邏輯思維，必須幫助幼兒掌握一定數量的概念，而概念又是有詞表達的。因此， 家長應有意識地加大幼兒的詞彙量，並幫助幼兒正確理解和使用各種概念，促進其思維水準的提高。同時，好奇是創造的種子。