如何對孩子進行團結合作意識的培養

父母和老師都要注意到是文明使孩子成為孤獨的人。 放學後孩子們沒有打棒球、捉迷藏的地方， 大家聚在一起玩， 惟一的空間只有學校的操場， 而學校到4點就鎖門了。 在外面玩不了， 孩子們只好到朋友家去。 即便是去朋友家， 也往往是各玩各的遊戲項目。 大多數孩子從學校回來後不是去課外班， 就是跟家庭教師學習， 根本沒有玩的時間。 雖說一起去課外班學習， 但考試時卻成了相互競爭的對手， 彼此都希望對方出現失誤， 哪怕是一點點失誤也好。 在這種社會上生存， 孩子們之間是不會產生合作精神的。

孩子們都很孤獨， 然而人原本又忍受不了孤獨。 在這種情形下， 孩子們謀求合作就只有"欺負夥伴"。 在嘲笑、戲弄某一做錯了事或沒做好事情的同學的過程中， 孩子們成為朋友。 被捉弄的孩子並不孤獨， 而和人家一起捉弄人的孩子各自卻很孤獨。 "戲弄夥伴"的不良行為是道德教育所不能糾正的， 因為正是教育創造了孤獨的孩子， 因此必須改變教育本身。

為培養孩子具有團結合作的精神， 應在校園裡營造輕鬆愉快的氛圍， 以使孩子能在這樣的氛圍中自由探索和實踐， 並強身健體。 學校應扭轉本本主義和應試教育的傾向。

為了能及早發現有孤獨感的孩子， 班級人數要控制在20 人左右。 建立以團結合作為主旨的班級，

是學校教育的一項重要工作。

學校實行應試教育， 成績不好的學生就會被淘汰。 他們擺脫孤獨的惟一機會是那些不良少年朋友給與的。 逃過大人的監視， 帶他們去遊戲中心的大孩子使他們第 1 次感受到朋友間的休戚相關性， 孩子懷著冒險和欣喜的心情嘗試不良行為。

不能很好地進行學童保育的單親家庭的孩子， 更需要加以關注。 在父親或母親回來之前， 孩子無所事事， 很少與同年級夥伴在一起玩的孩子， 起初招來一些低年級學生在一起玩， 不知什麼時候， 又和無所事事的中學生混在一起。 而這些中學生又常常與社會上的無業遊民有關聯。 於是， 孩子就這樣一步一步走上不良少年之路。 學校對區域內的單親家庭應予以教育指導，

把孩子不良行為的苗頭及時遏制住。 單親家庭自不必說， 所有家庭的孩子都有受不良行為影響的可能。 因此， 所有父母都應該出席PTA 進行討論。

學校不應只把目光盯在培養學生的"學習能力"發展上， 應更多地關注學生合作精神的培養。 家長也不應忘記， 在學校的"成績"中， 也應包括孩子與小朋友之間的合作問題。 父母與孩子之間成"川"字形（即父母在兩邊， 孩子在中間）睡位的日本式育兒方法很好， 它有助於兒童團結合作意識的培養；因此， 過去的日本， 通過孩子的團結合作精神， 使孩子融入社會。 如果兒童失去了團結合作精神， 會總是依戀父母， 如果是男孩， 那麼會因為過分依戀母親， 而不能很好地進行婚育生活。

PTA 經常探討的話題主要是關於兒童夥伴自由活動空間的喪失、電視、課外班等。

對於現存的"戲弄夥伴"、"不良品行"等現象， 雖然有些束手無策， 但只要集思廣益， 社會各方面都獻計獻策， 我相信總會找到一條合適的培養兒童團結合作意識的途徑。 如果不能做到這一點， 那麼我們也許會被自身創造出來的文明所毀滅。