早期教育必須嚴格地遵循兒童年齡特徵來進行；否則，
將會適得其反。
有關兒童早期教育的理論研究認為，
實施早期教育應當注意以下問題：
1.發展幼兒語言是早期教育的關鍵
人的智力核心——思維，
與語言密切相關。
思維的發展離不開語言的發展。
發展兒童語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。
據兒童發展心理學家研究，
幼兒期是語言急速發展的階段，
這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。
1歲是兒童積極理解語言的最佳時期；2～3歲是學習口頭語言的最佳時期；4～5歲是書面語學習的最佳時期。
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幼兒期語言發展有兩個顯著特點：一是自言自語；一是說個不停。 幼兒常常自己對自己說話， 而且嘮嘮叨叨。 幼兒這種“自我中心言語”， 往往表現在動作或遊戲中， 他(她)並非為了和別人交往， 而是表達自己的想法和對事物的注意， 這樣能自覺地把自己腦子裡正在想的事物說出來。 它幫助幼兒出聲地思考問題。 幼兒經常這樣做， 能使動作內化為表像， 促使思維的發展；同時也能暫時滿足幼兒在生活中無法實現的願望， 有利於個性的發展。 隨著年齡的增加， 自言自語會日益減少。
發展幼兒的語言， 主要通過和成人的語言交流。 因此， 幼兒的家長和教師(包括保姆)，
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2.發展幼兒的想像力是兒童早期教育的重點
想像力的發展幫助智力發展。 愛因斯坦說， 想像力比知識更重要， 因為知識是有限的， 而想像力概括著世界上的一切， 推動著進步， 並且是知識進化的源泉。 想像參與思維過程。 想像力貧乏， 思維就狹窄， 智力就不可能充分發展。 想像可成為幼兒意志行為的內部推動力。 想像力弱的兒童， 往往依賴於動作， 其攻擊行為較多。 心理投射測驗證實：鼓勵兒童想像， 可使好動的兒童安靜下來， 逐漸集中注意和思考某一物件或問題。 從一定意義上講，
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音樂在發展幼兒想像力中有相當作用。 由於樂曲的節奏、音調和強度不同， 作用于幼兒聽覺器官和傳入神經， 便與肌體內某些組織產生共鳴， 進而激發和豐富想像力， 同時陶冶孩子的性情。
此外， 運用情節迷人的故事、絢麗多彩的繪畫、生動活潑的影視、形象有趣的玩具、品種繁多的動植物， 甚至俯身可拾的沙土、木塊等， 都可激發和培養幼兒的想像力。
3.遊戲是兒童早期教育最重要的手段
幼兒期也稱“遊戲期”， 這是因為兒童的天性喜歡遊戲。 幼兒最基本的活動形式是遊戲。 遊戲是幼兒自我教育和自我治療的手段， 也是發展幼兒智力的最有效途徑。
遊戲能使幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想像力和思維力顯著發展。
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遊戲還可使幼兒的非智力因素得到培養。 幼兒在遊戲中會不怕挫折， 不受誘惑， 積極合作去解決問題。 可見， 寓教育於遊戲的樂趣之中， 極容易使成人的要求變成孩子的意願， 使教育獲得事半功倍的效果。 因此， 家長和教師要經常有目的、有計劃地組織幼兒開展多樣化的遊戲活動。
4.家庭教養模式是兒童早期教育的重要條件
幼兒期孩子的個性心理特點正在初步形成。 幼兒期形成的個性心理特徵， 往往是人的個性特點的核心成分或中堅結構。 人在幼兒期以後， 雖然也能對其個性中的不良部分加以改造，
