如何對待幼兒誇張的創造想像

幼稚園生活課上， 老師在給小朋友們講解睡衣的用途。 老師問小朋友們：“你們覺得什麼樣的睡衣最好呢？”有的小朋友說， 她喜歡帶絨毛的睡衣， 穿起來暖暖的。 還有的小朋友說， 他喜歡有怪獸的睡衣， 晚上和怪獸一起睡是勇敢的表現。 輪到小飛說了， 他說：“我覺得‘帶軟管的睡衣’是最好的。 ”老師和其他小朋友都覺得很奇怪， 就問他為什麼。 小飛說：“只要把軟管的另一頭接到廁所， 我晚上就不用起來上廁所了， 也不用叫醒媽媽， 更不會尿床了， 多好啊！”小飛真是個奇怪的小孩！

創造想像是指對已有事物的形象進行重新組合、加工、創造而在頭腦中產生某一事物的新形象。

幼兒期， 兒童的頭腦中創造的新形象多與現實脫節， 具有誇張的特點， 因此我們稱之為誇張的創造想像。 需要明確的是， 幼兒創造力的價值不在於創造的產品具有多大的社會價值， 而在於對創造主體的價值。 一些心理學家認為， 兒童的創造活動的發展具有重要的作用。 兒童的創造活動能夠使兒童得到巨大的快樂和滿足， 從而使他們對個人或社會的良好自我調節能力得以增強， 給其性格的發展帶來積極的影響。 我們應該如何培養幼兒的創造力呢？

(1)促進幼兒的思維等認知能力的發展。 儘管個體的創造力與智力之間並非一個線性正比關係， 但是正如前面所提到的那樣，

其他的認知活動也是幼兒創造想像發展的基礎。 這就要求拓展幼兒的知識， 開闊他們的視野， 豐富幼兒的記憶表像， 使其儲備更多的原型以備創造。 同時要注意訓練幼兒的發散思維， 讓他們學會轉換視角， 選擇非常規思路， 或將過去的經驗應用於當前情境等等， 從而保證幼兒的創造想像朝著合理性和現實性的方向發展。

(2)採用遊戲的方式。 遊戲與幼兒創造力培養的關係也十分密切。 遊戲是學前兒童最主要的活動， 不同的遊戲活動反映了幼兒創造力的不同水準。 教師和家長也應當鼓勵幼兒多參加一些假裝遊戲、表演遊戲， 讓幼兒在假裝過程中獲得更多的假想機會， 促進幼兒創造想像的發展，

也就發展了幼兒的創造力。

(3)積極創設利於創造的軟環境。 幼兒創造力的培養關鍵還是在於幼稚園內外部的軟環境， 它要求教育者首先是創造型的園長、創造型的教師、創造型的家長， 在全園上下、內外形成一種鼓勵創新、引導創新的良好氛圍。 只有在這樣的利於創造的環境下， 幼兒的創造行為才能夠得到正確的認識和積極而正確的引導。

(4)合理引導幼兒將想像轉化為現實。 儘管受到各種條件的制約， 幼兒的創造力表現多為一些創造想像活動， 但是不能因此讓幼兒的創造僅僅停留在想像的水準， 應當鼓勵他們在適當的條件下將這些想像付諸行動。 可以將幼兒的創造作品進行展覽， 對有價值和有意義的創造進行必要的獎勵。

總之， 大家應該科學、完整地理解幼兒的創造力， 這樣才能有助於從實踐和應用上加強幼兒創造想像的培養和訓練， 促進幼兒創造力的發展。