如何對盲童進行智力補償教育

（１）利用觸覺來代替視覺。

觸摸覺是皮膚運動的一種綜合感覺， 是由手部觸覺和它的肌肉關節感覺結合在一起所形成的。 可以說， 它是人類特有的認識器官。 用觸摸覺來代替視覺就可以使盲童瞭解正常兒童用眼睛看到的東西， 從而比較完整地認識外部世界。 具體的做法就是讓他們經常用手來撫摸一些具體形象， 並用語言進行講解。 如：讓他們撫摸雙鹿瓷像， 並告訴他們， 這是母女倆， 她們正在親切交談， 鹿媽媽在保護著小鹿， 小鹿也捨不得離開媽媽， 作為藝術造型， 本來是以視覺、觸摸覺、空間知覺和色調所表現的形象來感染人的，

但盲童因遺傳素質的缺陷， 只能通過單一管道－－觸摸覺來認識它們。 蘇聯的維爾列斷定：在喪失視覺的情形之下， 感知雕像幾乎是不可能的。 但是， 如果採用正確的教育方法， 仍然可以改變這種狀況。 如果家長採用貫徹語言和具體形象相結合的方法， 從小讓盲童邊撫摸模型邊講解有關的知識， 隨著感性經驗的積累， 他們的空間表像就會豐富起來。 為此， 家長要經常給他們提供一些酷似真實物體的模型， 如奔馬、駱駝、大象、維納斯像等等。 另外， 家長還要經常買玩具讓他們玩耍、摸索， 帶他們去公園、郊區等地方觀察自然實物， 充實他們的感性經驗和內心世界， 只要家長堅持不懈地做下去， 就有助於盲童克服盲態， 提高認識物體的能力。

（２）要利用聽覺來補償視覺。

在感覺中， 聽覺的重要性僅次於視覺。 盲童因視覺缺陷， 常常發揮聽覺的代償功能， 使聽力不斷得以強化， 從而優於一般正常兒童。 家長在教育過程中， 可以利用以長補短的方法， 訓練盲童的聽力。 如：經常讓盲童聽音樂， 那種節奏鮮明、優美悅耳、詞意高尚的歌曲， 會使他們產生肯定的情緒體驗。 他們在聽音樂時， 在思維和情感等方面予以更多的注意， 這樣不僅使他們情感上發生共鳴， 而且也引起思維上的積極活動， 從而為他們身心發展打下良好的基礎。