如何應對喜歡“芭比”的兒子

兒子5歲生日那天， 我帶他去商店選禮物。 林林總總的玩具， 兒子唯獨鍾情于芭比娃娃， 而對於奧特曼、飛機、坦克、汽車等玩具卻不屑一顧。 售貨員笑著逗他：“男孩也要玩芭比娃娃嗎？”“誰說男孩不能玩娃娃！”兒子立刻反駁道：“娃娃不能只有媽媽， 她還需要有爸爸！”在場的人都笑了。 說實話， 我原本不打算給他買， 但僵持了十幾分鐘， 最後我還是滿足了他， 一是為了他那個“娃娃也需要爸爸”的理由， 二是為了兒子“雙性化”人格的發展。

所謂的“雙性化教育”， 是擯棄了傳統的、絕對的“單性化教育”後應運而生的一種家庭教育新理念。

傳統社會對男性和女性角色做了嚴格限制， 兩性特徵互不相容， 而“雙性化”則是指個體的人格中同時融合了男性和女性的特徵。 美國心理學家研究發現， 過於男性化的男孩和過於女性化的女孩， 往往在智力、體力和性格發展方面都較為片面， 智商、情商也較低。 相反， 那些兼有“兩性之長”的男孩和女孩卻大多發展全面， 文、理科成績均較好。 雙性化教育的理論啟發了我， 於是我便在教育兒子的過程中進行了有意識的嘗試。

兒子蹣跚學步時， 就時常與鄰居的小女孩一起玩耍。 這個時期的孩子完全沒有性別意識， 在一起玩耍接觸中相互模仿， 為“雙性化”人格的發展奠定了良好的基礎。

兩歲半時， 兒子上了幼稚園。

一群男孩女孩中， 兒子從不劃分幫派偏向哪方， 簡直說得上是“如魚得水”：男孩喜歡的東西他喜歡， 女孩喜歡的東西他也喜歡， 興趣非常廣泛。 我欣喜地發現， 兒子非但沒有“女性化”， 反而改掉了愛動手打人的壞毛病， 學會了寬容與禮讓。 當有女孩受欺負時， 他還會攥緊小拳頭向人示威， 顯示出小小男子漢的威力呢！

再大一些後， 周圍有許多女孩開始學舞蹈， 兒子也想學。 不顧眾人的反對， 我把兒子送到一個舞蹈班學了半年的舞蹈。 之所以只學半年， 其實還是有所顧慮， 因為孩子已經到了性別萌芽期， 為了強化他自身的性別意識， 只好適可而止。 而送兒子去學舞蹈， 主要是想鼓勵他向異性☆禁☆學習， 促進孩子身心的全面發展和人格的日趨完美。

經過半年的舞蹈訓練， 兒子身體的協調性、音樂的感受力、動作的節奏感都有了明顯進步。

儘管已經嘗試了幾年的“雙性化教育”， 但面對“芭比”時， 我起初還是有點猶豫。 而事實證明我的擔心是多餘的， “芭比”抱回去之後， 兒子既當爸又當媽， 給她講故事、唱歌、餵奶、洗澡， 忙得不亦樂乎。 他沒有去學女孩子嬌滴滴撒嬌的樣子， 只是在細心呵護“寶寶”的過程中尋找樂趣。 其實， 孩子的性別取向， 關鍵還要靠家長正確的引導， 玩具本身是沒有性別的， 只是成人為其附加了各種性別標籤。 何況， 玩具的多樣性可以彌補孩子自身性別中的不足， 這與我嘗試的“雙性化教育”並不矛盾。 我很慶倖滿足了孩子的願望， 使他在成長中多了一份責任，

更多了幾分歡樂， 而我也因為孩子的快樂而感到快樂。

如今兒子已經上幼稚園大班了， 是一個活潑開朗、大方勇敢、細心溫和的好孩子， 常常受到老師及鄰里的交口稱讚。 雖不敢說這全是“雙性化教育”的功勞， 但在孩子的成長過程中， 種種雙性化教育的嘗試都曾給他的性格養成留下養分， 引導他一路向前。