如何拿捏孩子讀物中的教育意義

談到教育意義， 就不由得想到語文課上老師教我們總結文章的中心思想， 句式大抵是這樣的“通過……教給我們……的道理。 ”

大概是這種教育接受的太多了， 給我們留下了許多後遺症。 就是無論拿到什麼東西， 很習慣先拿這個標準卡一卡。

就比如書吧， 拿到之後， 我們很多人在心裡先會掂一掂， 看了這本書， 孩子能學到什麼？通過這本書， 孩子能學到什麼道理？這本書對孩子而言有沒有什麼教育意義？

更有許多家長直接會把“教育意義”作為選擇圖書的不二法門。

就拿這次閱讀角收上來的故事說吧， 很多書的題目帶有非常明顯的功利性。

《讓孩子養成好習慣的三十六個小故事》《寶寶智慧故事》《提高寶寶情商的小故事》……翻開故事， 類似的話比比皆是：“小花貓變成了誠實的好孩子， 誰都喜歡它了。 ”“從此， 小老鼠天天早上起來都刷牙， 牙齒再也沒有疼過……”許多家長認為， 這些才是最有價值的東西， 能夠給孩子以正確的指引， 因此對這種“教育意義”明顯的書倍加推崇。

好的圖畫書要不要教育意義。

答案是肯定的。

好的圖畫書就像一頓營養又美味的大餐。 所謂美味， 就是有趣兒， 而所謂營養， 就是有意義。 這頓大餐， 每個孩子都會覺得它美味， 可是吃進去後， 營養要慢慢吸收， 每個孩子吸收的也不一樣。 好的圖畫書有一種隱含的美麗， 每個孩子讀到它，

可能都會有不同的感悟。 “一千個讀者， 就有一千個哈姆雷特D”可能讀第一遍有感悟， 讀第二遍又有了新的想法。 孩子的思想就是在這樣一遍遍的感悟中慢慢建立起來。

事實上， 孩子們是非常喜歡一遍遍咀嚼故事的。

小班的時候， 我給孩子們講了一個故事《小雞救媽媽》， 孩子們對這個故事很感興趣， 對它的興趣竟一發不可收拾。 有將近一個月的時問， 每當我問他們：“孩子們， 今天想聽什麼故事啊？”他們便央求我給他們講《小雞救媽媽》。 在一遍遍的故事欣賞中， 他們從來沒有告訴我他們收穫了什麼道理， 但從他們聚精會神的目光中， 從他們聽故事時臉上焦急的表情中， 我知道這些有價值的東西會悄無聲息地滋潤他們幼小的心靈，

給他們的社會人生帶來最初的情感體驗， 比如親情， 比如友誼， 比如團結。

我不否認這些故事也可以帶給孩子正面的影響， 然而像這樣直接把教育意義擺在紙上， 是不是太過功利了？那些提煉出來“教育意義”就像一塊嚼碎了喂到孩子嘴裡的饅頭， 已經談不上什麼營養與美味了。 它剝奪了孩子品嘗和吸收的權利， 直接告訴孩子：“這是什麼， 記住就行了。 \"

因此， 意義是必需的。 但是， 不要太功利才好。