在愉快的環境下記憶
當我們用“對你印象最深的事物”做題目， 讓我們的孩子們寫一篇作文或者做口述的時候， 就能夠發現：在他們所能回憶的很多事情中， 記憶最清楚的是快樂的事情。 一個人從幼年時代就有種種體驗， 但其中悲哀和心酸的事情容易忘掉， 而快樂的事情卻能夠記憶深刻。
我曾經看過一個實驗：實驗者準備了三段文字， 字數都在120左右。 第一段文字是表揚孩子的內容， 第二段文字是與孩子無關事物的描述， 第三段文字是批評孩子的內容。 然後在6天的時間裡， 每天給孩子念一段文字。
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後來為了探討識記時心情對孩子記憶的影響， 他們又做了一個實驗， 讓孩子在三種不同的心態下識記：第一種是心情愉快狀況下;第二種是心情煩躁、傷心狀態下;第三種是心情淡然、無所事事狀態下。 結果發現， 在心情愉快狀態下孩子的記憶成績在70%左右， 在心情煩躁、傷心狀態下孩子記憶成績在20%左右;心情淡然、無所事事狀態下孩子的記憶成績再40%左右。
所以， 當我們的孩子處在愉快的環境下， 他們的記憶能力是最棒的，
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給孩子一定的緩衝區
孩子擁有著非常單純的天性， 對於自己所面臨以及所做的事情會有短暫時間內、心無旁騖的高度注意力集中。 恰恰就是這段時間是孩子記憶力的黃金時間， 把握住這段時間， 孩子記憶效果事半功倍。 但是如果這段時間一旦錯過， 作為家長不妨適當放鬆， 讓孩子也鬆口氣， 不要步步緊逼。
在我一次做師訓的時候， 有幸到一個老師班裡聽課， 這位老師據說是這家培訓學校裡最認真負責的老師。 在當節課課程已經結束的時候， 老師特意要求所有的孩子們複述課文。
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在大約30分鐘內， 這個孩子幾乎沒有將自己的注意力放在課文上， 而是眼巴巴的看著同學們一個個的背著書包離開教室;隨後又和老師開始討價還價， 想要為自己爭取一些可以減免的權利。 在一切未果之後， 他這才相對老實的坐在座位上按照老師的要求開始背書。 又過了20分鐘， 這個孩子明顯沒有得到相應的學習效果。 期間， 老師一直陪在教室裡備課並等待。 在時間過去一個半小時的時候，
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我看那個孩子已經面紅耳赤、目光游離， 不由覺得著一個半小時的時間就這樣白白浪費掉了。 其實孩子並非不願意學， 只是他完全沒有在狀態去學習。 高壓、強迫下， 留下來的是孩子的身， 而孩子的心早已飛到了教室之外。 這樣無效的時間真的很可惜。
作為家長要清楚， 無限的延長孩子的學習時間或者記憶背誦時間是幾乎沒有作用的。 如果學習是不快樂的、是被強迫的， 那麼孩子回饋回來的結果一定是無效的。 所以不妨給孩子一定的緩衝區， 讓孩子有一個自由呼吸的時間， 尤其針對記憶， 不如把時間化整為零， 把大塊的時間切割成為小塊小塊的集中注意力時間，
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和孩子一起尋找規律
相信大家都知道， 孩子的記憶力是機械記憶力， 在短時間內如何有效的重複記憶是幫助孩子記憶的有效辦法。 我曾親耳聽到過一個家長簡單粗暴的對孩子說：“一遍記不住就讀兩遍、三遍、十遍、一百遍……總可以記得住吧!”誠然重複一百遍也是一種辦法， 但不失為一種最無效也最無奈的辦法吧!完全淩駕于家長的權威之下的記憶， 不知道孩子是否可以經受住如此的記憶“摧殘”。
和孩子一起尋找記憶的規律， 培養孩子對自我記憶能力的自信心， 對於記憶他們不自覺就處在一種興奮的狀態之下， 這樣就進入到記憶的良性迴圈狀態。
這裡簡單列舉出來幾種記憶的方法，供大家參考：
培養孩子的聯想記憶能力，是針對記憶散亂、毫無規律的詞彙的最佳方法。比如這樣一組詞語：飛機、大樹、作業、項鍊、水桶、籃球、星星、眼睛、老師。我和兒子一起編了一個小故事：有一天媽媽和兒子一起做了架飛機去試飛，結果飛機飛到了大樹上下不來了。兒子拿著自己的作業、媽媽拿著自己的項鍊想要把飛機砸下來，結果都掛到了樹枝上。這時爸爸拿著一個大大的水桶來到樹下，用籃球把東西都砸了下來。爸爸正在得意的展示自己的成果，結果再最後一下卻被籃球反彈正好砸到他頭上，於是老爸捂著眼睛說自己面前都是小星星。最後兒子把這個經過寫成作文交給了老師。我和兒子一共將這個小故事重複了兩遍後，兒子就完全可以把這九個詞語按順序背誦下來。
讓孩子學會使用思維導圖，是針對一些長篇文章或者課文記憶的好方法之一。把課文的內容用一幅幅圖畫相關聯的畫出來，按照順序去記憶。思維導圖既能夠幫助孩子增加記憶的條理性，又生動活潑的展示了圖片記憶(右腦記憶)的神奇力量。關於思維導圖的記憶我之前有過詳述，這裡就不再贅述了。
艾賓浩斯遺忘曲線同樣是一個科學記憶規律的總結，是針對孩子複習有效的利器。德國心理學家艾賓浩斯經研究發現，人體大腦對新事物遺忘是有規律的，通過遺忘曲線掌握遺忘規律並加以利用，從而提升自我記憶的能力。作為一種行之有效的方法，家長不妨先掌握遺忘曲線的規律，然後根據規律和孩子一起制定相關的複習計畫，相信也能夠事半功倍。
其實記憶的能力對於每個孩子來講都是大差不差的，除了少數一些天才之外。只有掌握了適合自己的正確的記憶方法和學習方法，接受能力和記憶能力便明顯的超人一等。如果家長認為自己的孩子在記憶力方面存在障礙，只要排除生理因素外，就一定是沒有找對記憶方法。別著急，和孩子一起慢慢嘗試、探索，不要操之過急，也不要打擊放棄，相信孩子一定可以取得突破性進步!
這裡簡單列舉出來幾種記憶的方法，供大家參考：
培養孩子的聯想記憶能力，是針對記憶散亂、毫無規律的詞彙的最佳方法。比如這樣一組詞語：飛機、大樹、作業、項鍊、水桶、籃球、星星、眼睛、老師。我和兒子一起編了一個小故事：有一天媽媽和兒子一起做了架飛機去試飛，結果飛機飛到了大樹上下不來了。兒子拿著自己的作業、媽媽拿著自己的項鍊想要把飛機砸下來，結果都掛到了樹枝上。這時爸爸拿著一個大大的水桶來到樹下，用籃球把東西都砸了下來。爸爸正在得意的展示自己的成果，結果再最後一下卻被籃球反彈正好砸到他頭上，於是老爸捂著眼睛說自己面前都是小星星。最後兒子把這個經過寫成作文交給了老師。我和兒子一共將這個小故事重複了兩遍後，兒子就完全可以把這九個詞語按順序背誦下來。
讓孩子學會使用思維導圖，是針對一些長篇文章或者課文記憶的好方法之一。把課文的內容用一幅幅圖畫相關聯的畫出來，按照順序去記憶。思維導圖既能夠幫助孩子增加記憶的條理性，又生動活潑的展示了圖片記憶(右腦記憶)的神奇力量。關於思維導圖的記憶我之前有過詳述，這裡就不再贅述了。
艾賓浩斯遺忘曲線同樣是一個科學記憶規律的總結，是針對孩子複習有效的利器。德國心理學家艾賓浩斯經研究發現，人體大腦對新事物遺忘是有規律的，通過遺忘曲線掌握遺忘規律並加以利用，從而提升自我記憶的能力。作為一種行之有效的方法，家長不妨先掌握遺忘曲線的規律，然後根據規律和孩子一起制定相關的複習計畫，相信也能夠事半功倍。
其實記憶的能力對於每個孩子來講都是大差不差的，除了少數一些天才之外。只有掌握了適合自己的正確的記憶方法和學習方法，接受能力和記憶能力便明顯的超人一等。如果家長認為自己的孩子在記憶力方面存在障礙，只要排除生理因素外，就一定是沒有找對記憶方法。別著急，和孩子一起慢慢嘗試、探索，不要操之過急，也不要打擊放棄，相信孩子一定可以取得突破性進步!
