如何提高和培養幼兒的觀察力

能力是人們有意識地進行某種活動的本領。 而人們的大部分認識活動往往是基於觀察， 也依賴於觀察活動。 如何提高和培養孩子的觀察力變得至關重要。

培養察能力的方法

在教學中培養學生觀察能力， 要講求方法， 並納入整體教學計畫和教學設計中。 在方法上可以從以下幾方面考慮。

1、明確意義， 激發興趣

在具體的教學中， 通過實例說明培養觀察能力的意義， 是學生自覺地投入觀察訓練的前提。 學生明確了行為意義， 就會避免盲從和被動， 增強觀察能力的培養效果。 如：在銀鏡反應的實驗中，

要指出“不注意觀察銀氨溶液的配製方法， 最後就生不成美麗的銀鏡”。 而當學生的銀鏡反應實驗失敗時， 也可針對具體存在的問題， 強調觀察能力的重要。

培養學生觀察能力時， 還要注意激發觀察的興趣， 提高學生在觀察能力訓練過程中的積極性， 能動性和持久性。 比如進行二氧化硫漂白性的實驗時， 一般選用濕的紅布條， 但要選擇顏色鮮豔的花瓣更易引起學生觀察的興趣。 又如：觀察硫酸銅晶體的幾何形狀， 若能將該晶體的形狀用投影儀映在螢幕上， 經放大幾百倍之後， 學生觀察興趣就更濃厚。

採取一定的手段和技術處理方法， 使被觀察的事物和現象鮮明、清晰、突出、強化、是增強觀察興趣的有效途徑。 這就要求教師要針對教學目標不斷改進實驗的設計和操作方法。

在培養學生觀察能力和提高觀察興趣的過程中， 要重視對學生的鼓勵， 對觀察能力的提高要肯定；在觀察不成功時， 要鼓勵學生增強信心， 進行引導， 不可挫傷培養觀察能力的信心和積極性。

2、重視演示， 準確示範

演示實驗本身除了服務於知識講授和技能培養的目的之外， 還是一種示範性的行為。 正確的演示實驗操作， 才能得到準確的實驗結果， 這樣的演示實驗也才具有正面的觀察價值， 並有利於觀察能力的培養。 通過演示實驗明確觀察什麼？怎樣觀察？如果教師做實驗時幾乎是一言不發， 只管操作；或者是對待實驗漫不經心， 自己都不多看一眼。 那麼，

就失去了培養學生觀察能力重要的示範機會， 缺乏有利的引導， 不利於觀察能力的培養。 所以， 在化學教學中提倡邊講邊演示， 把能力培養納入演示實驗的教學目標中， 除了“雙基”教學任務之外， 還有包括觀察能力的能力培養任務。

3、具體指導， 確定模式

在觀察能力的培養過程中， 必然要有教師的具體指導。 其中除了課堂教學時， 隨時提示觀察物件、觀察內容和注意事項之外， 還應使學生建立通常進行觀察時的一般行為模式。 譬如：在對某實驗進行觀察時， 就有如下各模組間的程式體系。

在實驗之前瞭解的實驗意圖， 可決定觀察的意圖、重點、並確定相應的觀察計畫。 按實驗的意圖， 可分為：概念和原理建立的實驗；性質實驗；制法實驗；鑒定、鑒別實驗；分離、純化實驗；操作技能實驗和實驗設計等，

對上述各類實驗進行觀察的側重點也有所不同。 如制法實驗中， 主要觀察製備和收集的儀器選擇和裝置中儀器連接以及操作時的注意事項。 對性質實驗， 側重觀察反應物、生成物的性狀， 反應條件和反應現象。