如何提高孩子的閱讀能力

對於說故事的技巧， 不少學者提出了一些建議與方法， 一般而言， 是以幼兒對閱讀有愉快的經驗， 提升幼兒萌發閱讀興趣， 獲得語言。

一、建議， 要讓幼兒有愉快的閱讀經驗， 可以使用以下方法：

1、以幼兒所熟悉的故事或經驗， 自製一本書或大書， 利用抱於腿間的方法讀給幼兒聽， 並利用小組分享。

2、利用商業圖案或幼兒的美、勞成品， 幫助幼兒說故事能力的發展。

3、當幼兒請老師聽寫時， 老師問一些真誠的問題， 以幫助幼兒擴展他們的思考；鼓勵幼兒注意細節， 並增進幼兒活潑生動的訴說。

4、記錄幼兒的口述故事儘量達到正確和合理；幼兒必須有機會，

讓成人替他寫下他的故事， 用他自己的語言和自己的型態， 忠實的記錄下來。

二、提供老師在空間、時間等方面， 安排萌發閱讀的建議：

1、邀請幼兒參與大聲閱讀的時段：問一些問題， 讓幼兒預測下面將會發生什麼事？和幼兒的經驗作銜接， 當幼兒熟悉故事時， 老師念到幼兒熟悉的部份暫停， 讓幼兒接下去念；讓幼兒自由選擇他們喜愛的故事， 老師念給他們聽， 或讓幼兒告訴或念此故事給大家聽， 參與的幼兒給一張“閱讀小天使”證書。

2、時常提供幼兒參與掌控書本或萌發閱讀的機會。 有許多的老師只在自由活動的時間， 或在某些活動之後才讓幼兒看書， 如此一來， 幼兒和書的互動經驗就嫌不足。

老師應該每日有“維持參與閱讀的時間”， 讓每個幼兒皆能參與。

3、重複的念幼兒喜愛的故事書， 鼓勵幼兒萌發的閱讀， 使這些書能方便幼兒自己看， 和其他的幼兒或成人一起看。 幼兒傾向看自己熟悉的書來萌發閱讀， 所以老師在情境的安排上要讓幼兒能自由取拿。 在老師為幼兒閱讀故事之後， 要特地安排時段讓幼兒有機會自己讀或看書， 同時強調成人大聲朗讀和幼兒獨立參與書的銜接。

4、在成人大聲朗讀和幼兒參與的獨立時段中， 老師應該有觀察幼兒的機會。 哪一個幼兒提問？問何種問題？哪一個幼兒在熟悉的地方插進問題？作何種預測？對同樣的一本書， 幼兒如何的提問和下評論？問的問題和評論改變了幾種？老師自己提了何種問題？做了何種評價？由聽幼兒的萌發閱讀老師可以瞭解幼兒吸收了多書中的內容和語言？

5、教育父母幼兒的“假裝閱讀”表現和參與閱讀是非常珍貴的前閱讀行為， 應給予鼓勵。 （所謂“假裝閱讀”就是幼兒看著故事中的字， 逐字讀出， 但他並不是認識字， 只是重複成人閱讀給他聽時的記憶， 所以所讀出的字可能和書中不同。

三提供如何使幼兒獲得語言的閱讀圖書方法， 此方法分三大階段：

閱讀前：

1、設定此書的目標。

2、展示此書的封面給幼兒看， 鼓勵幼兒預測此書的內容。

3、討論書的作者與繪圖者。

4、和幼兒討論此書內容和幼兒自己有相關的經驗。

5、和幼兒討論此書的型態（民間故事、虛構、寓言、真實等）。

6、介紹此書的主角。

閱讀中：

1、當幼兒在聽故事時， 鼓勵他們對其中情節反應或互動。

2、將故事的內容精緻化， 以符合幼兒的理解能力。

3、偶爾問一些問題， 以瞭解幼兒對此故事的理解程度。

4、若發現幼兒對其中某一段不太理解時， 重說一次。

5、在適當的情節時， 讓幼兒預測下面將發生何事。

6、讓幼兒說出自己對此故事的觀點。

閱讀後：

1、回朔此故事的因素（型態、問題、目標、問題解決等）。

2、協助幼兒連接主角和事件， 及和他們生活中類似的事件。

3、鼓勵幼兒在延伸的活動中， 思考和此故事有關的內容。

事實上為幼兒閱讀故事書的方法有好幾種， 無特定的技巧， 只要態度溫馨， 故事書內容有吸引力， 有充足且定期的閱讀時間， 提出能刺激幼兒思考及回應的問題，

也讓幼兒有充足的時間思考及回應， 氣氛讓幼兒感覺愉快， 就夠成為幼兒閱讀故事的基本良好條件。 而不可否認的是， 無論父母或學校的老師， 有無良好的說故事技巧， 只要保有一顆赤子之心， 在幼兒心目中故事永遠是好聽的。