心理學研究表明：兒童期是發展口語的最佳期， 抓緊這個時期逐步形成良好的語言習慣， 是發展智力， 發展口頭、書面表達能力、理解知識能力的前提， 將受益終生。
0～1歲寶寶的語言能力培養
寶寶因為對語言發生興趣， 從而開始模仿， 從模仿開始掌握， 從掌握開始熟練……寶寶學習說話就是這樣一個簡單的過程。
模仿發聲：寶寶發聲是從模仿開始的， 因此媽媽對寶寶的第一次訓練要從模仿開始。 每天， 媽媽可以在寶寶很開心的時候， 抱起自己的寶寶， 在他面前做出張嘴、吐舌或其他各種表情， 或是慢慢地對著寶寶說出你希望寶寶掌握的第一個詞。
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吸引注意力：對寶寶聽覺的訓練也能夠促進寶寶對於語言的掌握， 因為寶寶只有先學會了聽， 才會學習說話。 媽媽可以拿一些比較好玩的發聲玩具， 如鈴鐺、撥浪鼓等， 在寶寶面前搖晃， 吸引寶寶的注意力， 讓他把目光集中在你的臉上。 這時候你就可以對著寶寶喊出他的名字， 或是對著他說話；媽媽還可以在寶寶四周製造聲音， 讓寶寶尋找聲源， 加強寶寶對聲音的注意力。
播放“寶寶音樂”：寶寶對音樂有很高的敏感度， 童謠特有的節奏和韻律最適合小寶寶聽。
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學動物的聲音：擬聲詞是最容易被人類掌握的語言， 也是最容易引起寶寶興趣的語言之一。 為了引起寶寶對語言的興趣， 媽媽、爸爸可以用誇張的表情， 模仿各種熟悉的小動物的叫聲給寶寶聽， 在模仿聲音的同時， 媽媽最好也可以模仿動物的動作， 這樣能夠起到事半功倍的效果。
拍手遊戲：寶寶7個月以後，
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1～2歲寶寶的語言能力培養
這個時期是寶寶學習語言最快的時候， 寶寶在短短的幾個月中， 寶寶語言會從簡單的單詞過渡到完整的句子， 每天都會讓身邊親人驚喜不斷。 這一時期也是寶寶對外界最為好奇的時期， 媽媽可以充分利用寶寶的好奇心來鍛煉寶寶的語言能力。
看圖說話：看圖說話能夠培養寶寶對事物的理解、分析、模仿能力，
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練習說做：練習說做能夠鍛煉寶寶聽指令做動作的能力， 強化寶寶對聲音的理解力。 當寶寶掌握了簡單的句子的時候， 媽媽就可以嘗試“練習說做”。 比如你回到家裡時， 可以對寶寶說：“我的乖寶寶， 去把媽媽的拖鞋拿過來”；或是在家裡時對寶寶說：“寶貝，
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指認部位：指認身體部位是寶寶培訓最常用的方法， 也是提高寶寶對語言的興趣、培養寶寶對語言理解力的有效方法之一。 媽媽可以與寶寶面對面坐好， 讓他看著媽媽。 媽媽可以隨便地說出身體的一個部位， 然後讓寶寶指認出來。 如， 媽媽說“鼻子”， 那麼寶寶會用手指向你的鼻子， 或是媽媽可以要求寶寶指認自己的身體部位。
情景再現：情景再現可以培養寶寶對於語言表達能力的掌握、對於事物記憶力的深化。 例如， 媽媽上周帶寶寶去了動物園， 那麼這周可以故地重遊， 在經過相同的地方時可以向寶寶提出問題。如“這裡是哪裡啊？”“你看到了什麼動物了啊？”
擴詞成句：當寶寶和你主動說話或尋求幫助時，你可以借機要求寶寶“擴詞成句”。比如，寶寶對你說渴。你可以教他說：“我要喝水。”當然，寶寶不可能一次就學會，而且可能還帶有兒化音，但是這些都沒有關係。媽媽需要注意的是，場景的選擇不能夠太陌生，最好是每天都在發生的熟悉事物。
小提醒：現在越來越多的媽媽都開始給寶寶講一個睡前故事，如果你的故事足夠有趣，那麼對寶寶的幫助將會很大。
3～6歲寶寶語言能力培養
這個階段是寶寶語言發展的飛躍期。寶寶的發音器官已發育成熟，能正確發出全部音節。寶寶在4歲前已學會了用名—動—名的句子結構模式來表達。5歲左右的寶寶基本上能對大部分簡單句按句法進行正確理解，還能用完整的句子較連貫地講述自己經歷的事和圖片上的內容，會有表情地朗誦兒歌和複述故事，能大膽、清楚地用語言表述自己的意見。爸爸媽媽可以著重于寶寶語言表現力的培養，鼓勵寶寶逐步做到大聲、清楚、富於表情，不慌不忙地說話。當發現寶寶對個別容易混淆的音發不準時，爸爸媽媽應該及時進行矯正。
鼓勵孩子把話說完整：家長切記要用規範的普通話與孩子說話，並且不用方言或模仿孩子可愛的兒語，諸如“狗狗玩”、“洗手手”之類。 孩子說——“吃糖糖”，家長要立刻糾正——“我要吃糖”，並且要告訴孩子——“你已經長大了，要把你的想法說完整”。還可以追問——“你想吃什麼糖？你能用一句話把自己要求說清楚嗎？”引導孩子說出——“爸爸，我想吃那種黑色的巧克力糖。”讓孩子學會組織語言，把多種主要資訊完整地表達出來，讓別人聽明白。力求口齒清晰、用詞準確，富於表現力。這對孩子逐步養成說完整的話——規範的語言非常重要。家長平時在說話時也儘量說長句，家庭語言不要過於簡單、刻板，要生動、幽默些，為孩子提供樣本。 有人說從孩子的說話就能知道孩子的家庭背景。
積累詞語，多打比方： 孩子說——“陽臺上花開了！”家長可以引導“能換一種說法嗎？怎麼樣開著呀？像什麼？”“象一隻大蝴蝶，很好看”讓孩子學會用比喻。因為，學語言和培養想像力要同步進行。用詞儘量豐富多樣，避免語言單調貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞可以說“漂亮”、“美麗”等。晚上城市廣場的燈亮了，用於形容“燈”的詞有 “燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。父母要有意識地重複一些新詞語，並把它放在句子中來說，不斷強化鞏固。讓孩子學語言一開始就有個高起點。
多做語言遊戲，玩出語言趣味：若要進一步發展語言能力，僅靠平時與之交談還是遠遠不夠的。因此，可想方設法利用散步、睡前時間做你一言我一語的語言遊戲。譬如，開展家庭成語接龍比賽，家庭演講比賽、猜謎語比賽（用兒歌做謎面的）。詞語修飾。如“風”可以說成“柔和的風”、“涼爽的風”、“刺骨的風”、“蕭瑟的風”等。為了準備成語接龍比賽，為孩子買了成語詞典、成語故事磁帶、書，孩子會主動去看，去記憶。在他心情愉快的時候做以上各種遊戲，使他覺得學語言是一項很有趣的事。既鍛煉了記憶能力、應變能力、想像能力、擴散思維能力、概括能力等，又培養了他對語言的敏感和語言的興趣。
培養閱讀習慣是關鍵。閱讀要先從親子共讀開始，引導小兒閱讀時，家長可經歷四個階段：家長讀、家長和寶寶同時讀、各人讀一段、放手讓他讀。圖書的選擇也經過四個階段：字少畫多的書、字多畫少的書、無畫的拼音書、無畫無拼音的書。經過循序漸進的閱讀方式，既增加了詞彙量，又積累了不少知識，為寫作文打下良好的基礎。可要求孩子：晨間讀詩，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀，拿筆讀書，邊讀邊做記號。
在經過相同的地方時可以向寶寶提出問題。如“這裡是哪裡啊？”“你看到了什麼動物了啊？”擴詞成句：當寶寶和你主動說話或尋求幫助時，你可以借機要求寶寶“擴詞成句”。比如，寶寶對你說渴。你可以教他說：“我要喝水。”當然，寶寶不可能一次就學會，而且可能還帶有兒化音，但是這些都沒有關係。媽媽需要注意的是，場景的選擇不能夠太陌生，最好是每天都在發生的熟悉事物。
小提醒：現在越來越多的媽媽都開始給寶寶講一個睡前故事，如果你的故事足夠有趣，那麼對寶寶的幫助將會很大。
3～6歲寶寶語言能力培養
這個階段是寶寶語言發展的飛躍期。寶寶的發音器官已發育成熟，能正確發出全部音節。寶寶在4歲前已學會了用名—動—名的句子結構模式來表達。5歲左右的寶寶基本上能對大部分簡單句按句法進行正確理解，還能用完整的句子較連貫地講述自己經歷的事和圖片上的內容，會有表情地朗誦兒歌和複述故事，能大膽、清楚地用語言表述自己的意見。爸爸媽媽可以著重于寶寶語言表現力的培養，鼓勵寶寶逐步做到大聲、清楚、富於表情，不慌不忙地說話。當發現寶寶對個別容易混淆的音發不準時，爸爸媽媽應該及時進行矯正。
鼓勵孩子把話說完整：家長切記要用規範的普通話與孩子說話，並且不用方言或模仿孩子可愛的兒語，諸如“狗狗玩”、“洗手手”之類。 孩子說——“吃糖糖”，家長要立刻糾正——“我要吃糖”，並且要告訴孩子——“你已經長大了，要把你的想法說完整”。還可以追問——“你想吃什麼糖？你能用一句話把自己要求說清楚嗎？”引導孩子說出——“爸爸，我想吃那種黑色的巧克力糖。”讓孩子學會組織語言，把多種主要資訊完整地表達出來，讓別人聽明白。力求口齒清晰、用詞準確，富於表現力。這對孩子逐步養成說完整的話——規範的語言非常重要。家長平時在說話時也儘量說長句，家庭語言不要過於簡單、刻板，要生動、幽默些，為孩子提供樣本。 有人說從孩子的說話就能知道孩子的家庭背景。
積累詞語，多打比方： 孩子說——“陽臺上花開了！”家長可以引導“能換一種說法嗎？怎麼樣開著呀？像什麼？”“象一隻大蝴蝶，很好看”讓孩子學會用比喻。因為，學語言和培養想像力要同步進行。用詞儘量豐富多樣，避免語言單調貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞可以說“漂亮”、“美麗”等。晚上城市廣場的燈亮了，用於形容“燈”的詞有 “燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。父母要有意識地重複一些新詞語，並把它放在句子中來說，不斷強化鞏固。讓孩子學語言一開始就有個高起點。
多做語言遊戲，玩出語言趣味：若要進一步發展語言能力，僅靠平時與之交談還是遠遠不夠的。因此，可想方設法利用散步、睡前時間做你一言我一語的語言遊戲。譬如，開展家庭成語接龍比賽，家庭演講比賽、猜謎語比賽（用兒歌做謎面的）。詞語修飾。如“風”可以說成“柔和的風”、“涼爽的風”、“刺骨的風”、“蕭瑟的風”等。為了準備成語接龍比賽，為孩子買了成語詞典、成語故事磁帶、書，孩子會主動去看，去記憶。在他心情愉快的時候做以上各種遊戲，使他覺得學語言是一項很有趣的事。既鍛煉了記憶能力、應變能力、想像能力、擴散思維能力、概括能力等，又培養了他對語言的敏感和語言的興趣。
培養閱讀習慣是關鍵。閱讀要先從親子共讀開始，引導小兒閱讀時，家長可經歷四個階段：家長讀、家長和寶寶同時讀、各人讀一段、放手讓他讀。圖書的選擇也經過四個階段：字少畫多的書、字多畫少的書、無畫的拼音書、無畫無拼音的書。經過循序漸進的閱讀方式，既增加了詞彙量，又積累了不少知識，為寫作文打下良好的基礎。可要求孩子：晨間讀詩，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀，拿筆讀書，邊讀邊做記號。
