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如何提高孩子閱讀能力？家長常常苦惱：孩子閱讀理解能力很差， 閱讀題不會做， 嚴重影響語文成績。 那麼如何提高孩子的閱讀能力？下面小編為您介紹有關的知識。
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一、如何提高孩子閱讀能力
閱讀的形式有朗讀和默讀。 朗讀就是出聲地閱讀， 而默讀是不出聲地閱讀。 朗讀比默讀出現的早， 朗讀是閱讀的初級階段， 是默讀的準備階段。 默讀是閱讀的高級階段。 朗讀和默讀是閱讀能力的兩個方面， 相輔相成， 是整個閱讀能力發展過程中的統一體。
一般孩子在開始的時候都是朗讀， 從朗讀發展到默讀一般要經歷三個階段:第一階段是出聲朗讀階段。 在這一階段言語運動分析器官和神經系統的活動在閱讀過程中起主導作用， 孩子只有大聲地讀出文字才能理解文字和內容的聯繫:第二階段是過渡階段。 在這一階段， 雖然孩子在閱讀的時候己經可以做到完全不出聲音的閱讀，
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孩子閱讀能力的培養， 應從兩方面入手， 一方面要培養孩子從小就養成善於準確並富有感情地流利地朗讀的能力:另一方面也要注意培養孩子默讀的能力， 促使孩子早日實現從出聲朗讀向無聲默讀的過渡。
目前不論在幼稚園、還是在小學， 對出聲朗讀能力的培養都比較重視， 但對默讀能力的培養卻不那麼重視。 這種輕視默讀的傾向是不對的。 默讀能力的培養對提離閱讀的速度， 閱讀的質最， 對提高思維的速度和品質， 都具有積極作用。 國外曾有學者進行長期跟蹤研究， 發現那些從3-4歲就開始默讀訓練培養的孩子， 10年後其閱讀速度是沒有經過默讀訓練孩子的2-3倍。
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我自己的孩子從2歲的時候就開始進行默讀訓練， 要求她看書時不要出聲， 在心裡想著看， 效果很好。 到孩子上小學三、四年級時， 閱讀能力就明顯高出同齡的孩子， 當她的同伴還在翻看圖畫書的時候， 我的女兒就己經閱讀了大量的中外名著， 像《西遊記》、《水滸， 、《紅梭夢》、《三國演義》等都是反復閱讀了幾遍的， 初中時， 閱讀速度明顯高出同齡的同學， 一般同學讀一遍課文的時間， 我的女兒可以讀3遍。 由於閱讀速度塊， 相當於提高了學習效率。 而且孩子的業餘時間也就相對比較充裕， 可以書更多的時間去看更多的課外書籍和發展自己的業餘愛好， 她的知識面自然而然地也擾比較廣了。 隨著知識面的擴展，
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應該重視孩子默讀能力的名養。 把培養默讀能力和朗讀能力放在同等種要的位裡。 默讀能力的培養可以從學齡前時舉就開如進行， 就是指導在看書時盡最做到不要出聲， 只是在心裡想著讀。 這個過程時間久了， 默讀的能力城自然而然地培養起來了。 培養默讀能力不需要專門的技巧， 也不會給孩子增添額外的負擔， 只是需要在日常閱讀過程多訓練， 多練習， 最關鍵是要重視這個能力的培養。 有意識地指導孩子去做， 而且是開始的越早， 收效也越好。
二、提高孩子閱讀能力的技巧
1、先背後認法
先把所要學習的內容背下來， 而且一定要背熟， 這有利於對文章整體內容的把握；然後再通過以手指字的形式， 使字音和字形達到重合，完成辨字音、認字形的過程。
2、故事提放法
在給幼兒講故事的過程當中，隨著故事情節的發展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內容的關鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一隻羊到溪邊喝水，一隻狼看到了，應該提問幼兒：“誰看到了？”幼兒回答說“狼”，那麼“狼”就是關鍵字，此時反復提高聲調用疑問語氣詢問：“誰看見了？”同時出示“狼”的字卡，幼兒在反復的回答過程中，口說“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過對關鍵字的提放，加深了幼兒對故事的理解和其中漢字的認識。
使字音和字形達到重合，完成辨字音、認字形的過程。2、故事提放法
在給幼兒講故事的過程當中，隨著故事情節的發展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內容的關鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一隻羊到溪邊喝水，一隻狼看到了，應該提問幼兒：“誰看到了？”幼兒回答說“狼”，那麼“狼”就是關鍵字，此時反復提高聲調用疑問語氣詢問：“誰看見了？”同時出示“狼”的字卡，幼兒在反復的回答過程中，口說“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過對關鍵字的提放，加深了幼兒對故事的理解和其中漢字的認識。