教育孩子時，
家長心中要有一把合適的尺子。
這把尺子，
首先能度量孩子學習的度。
對剛入學，
剛接觸教育的孩子，
家長不要拔高要求，
急於求成。
同事之間經常在聊小孩學拼音的事，
大部分送出去學習，
學課的費用不菲，
而且教程也很長；想自己拼音不賴，
自己來教教看看；2012年元旦前自己做了一些功課，
跟著網上讀讀標準發音，
買了一套拼音冰箱貼，
買了拼音練習簿，
就開始當皮蛋們的家庭老師了。
我們從元旦開始，
先從拼音字母學起。
一開始很順利，
聲母，
韻母，
包括複韻母和整體音節，
教起來很順利，
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我們從元月13日開始了第二階段， 拼讀。 我先把拼音的四聲音調和輕聲音調教皮蛋們， 沒想到這件事整整搞了三天， 皮蛋們還是讀音和聲調對不上， 我考慮了一下， 決定先教拼讀。 教拼讀的過程也是非常艱難， 這個艱難表現在皮蛋們主觀上不理解， 很難突破“拼—讀”這一個思維的過程， 當時很想放棄， 畢竟我不是專業的語文老師。 後來我把皮蛋們平時已經學會的幾百個漢字（其實他們只認識這些漢字的圖形）， 重新用拼音給標注上去， 然後再讓他們拆分拼音， 重新拼讀一番， 倒效果顯著， 而且他們自己能聯想到聲調，
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“680”的生字不少，
少說說皮蛋們已經自己學會了千多字，
上個月帶他們去泉廈玩，
路上買了一本成語接龍，
今天翻開第一頁，
皮蛋們很順暢地讀完第一篇接龍，
然後問我，
這是說的什麼？我只能搪塞一下，
明天我開始教你們上百度查這些解釋好伐。
我記得我小時認字是從翻字典開始的，
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星寶寶小編說：
一、程度適當要求， 靜心等待。
面隊孩子們， 家長心中要有一把合適的尺子。
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其次， 這把尺子能衡量自己孩子前進的腳步。 “望子成龍”“望女成鳳”是每個家長的願望。 家長要遵照孩子們身體以及精神發展紀律， 給一點時間讓孩子們適應， 給一個過程讓孩子們發展。 “急於求成”、“適得其反”是必須避免的。 想孩子所想， 助孩子所難， 這樣才能精心守侯， 耐心匡助中瞅見孩子的進步。
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二、想方設法， 多多陪練。
當孩子們掌握了發音方法後， 要達到讀准字音， 拼讀不出錯， 還需較長時間的練習鞏固。 幼兒普遍情緒性強， 自我控制能力較差， 他們多接納形象思維。 這裡推薦《寶寶學拼音韻母篇》、《寶寶學拼音聲母篇》、《寶寶學拼音集錦之輔音》、《寶寶學拼音集錦之組合母音》， 其形象直觀的圖片以及生動活潑的形式容易引起幼兒的注意。 所以一本正經地讓孩子讀五遍， 練十遍；讀不好再罰幾遍……這類作法是很容易讓孩子疲倦、反感的。 因此， 應該讓孩子們在玩中學， 在學中玩。 結合許多家長的經驗， 談以下幾種“玩中學， 學中玩”的興奮學拼音方法。
1、製作拼音卡片， 做“戴頭巾”、“小貓垂釣”、“找伴侶”、“玩拼音紙牌”的遊戲。
“戴頭巾“——結合講授進度， 每天給孩子做拼音卡片。如講授了單韻母aoe，媽媽爸爸就和孩子一起製作aoe的卡片。製作卡片中，可發揮孩子繪畫、想像等特長，讓孩子給拼音字母配上斑斕的圖，生動的景。然後做出四個聲調“頭巾”，讓孩子給單韻母戴頭巾，然後高聲地和它們打招呼。
“小貓垂釣”——把學過的拼音卡片別上別針放進“池塘”，然後讓孩子們拿起帶磁鐵的垂釣杆去垂釣。釣到1個就高聲地告訴家人，讓全家分享孩子垂釣收穫的喜悅。
“找伴侶”——如鞏固a的四調，媽媽拿起卡片a飾演a媽媽。a媽媽焦急地說我的大寶寶在哪兒？孩子找到a的一聲說，您的大寶寶在這āāā。
“玩拼音紙牌”——指導孩子製作含有聲母、韻母的紙牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的紙牌，孩子拿寫有韻母的紙牌。兩人同時出牌，父母出一張寫有聲母的紙牌，孩子出一張寫有韻母的紙牌，兩人誰先拼出由兩張紙牌構成的音節，這兩張紙牌就歸誰。最後，看誰手裡的紙牌多，誰就贏了。》》孩子的成長需要父母傾注更多的愛，否則。。
2、聯繫日常生活編童謠、找碴兒、貼標籤。
“編童謠”——如：姨媽姨媽aaa；生日歡愉lll……
“找碴兒”——小伴侶雙休日在家長的領導下，到大街冷巷去“找碴兒”──找出寫錯的拼音，並記錄下來。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關部門。
貼標籤——孩子們掌握了初步的拼讀音節以及書寫聲母、韻母的能力後，還需要經常加強鞏固。這時可鼓動勉勵孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來製作成標籤，貼在家裡相應的物品上。
三、及時評價，多多鼓動勉勵。
家長應該擁有一雙善於發現的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜刮到孩子的成績以及進步，並及時給予肯定以及鼓動勉勵。哪怕是您的一個微笑，一個手勢，一句稱讚，一個“小蘋果”，一顆五角星……都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱忱。每當孩子掌握了一個字母、一個音節或一種拼讀方法，就及時地進行表揚以及鼓動勉勵，進一步指導他們向新的、更高的學習目標前進。
每天給孩子做拼音卡片。如講授了單韻母aoe，媽媽爸爸就和孩子一起製作aoe的卡片。製作卡片中，可發揮孩子繪畫、想像等特長，讓孩子給拼音字母配上斑斕的圖，生動的景。然後做出四個聲調“頭巾”，讓孩子給單韻母戴頭巾，然後高聲地和它們打招呼。“小貓垂釣”——把學過的拼音卡片別上別針放進“池塘”，然後讓孩子們拿起帶磁鐵的垂釣杆去垂釣。釣到1個就高聲地告訴家人，讓全家分享孩子垂釣收穫的喜悅。
“找伴侶”——如鞏固a的四調，媽媽拿起卡片a飾演a媽媽。a媽媽焦急地說我的大寶寶在哪兒？孩子找到a的一聲說，您的大寶寶在這āāā。
“玩拼音紙牌”——指導孩子製作含有聲母、韻母的紙牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的紙牌，孩子拿寫有韻母的紙牌。兩人同時出牌，父母出一張寫有聲母的紙牌，孩子出一張寫有韻母的紙牌，兩人誰先拼出由兩張紙牌構成的音節，這兩張紙牌就歸誰。最後，看誰手裡的紙牌多，誰就贏了。》》孩子的成長需要父母傾注更多的愛，否則。。
2、聯繫日常生活編童謠、找碴兒、貼標籤。
“編童謠”——如：姨媽姨媽aaa；生日歡愉lll……
“找碴兒”——小伴侶雙休日在家長的領導下，到大街冷巷去“找碴兒”──找出寫錯的拼音，並記錄下來。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關部門。
貼標籤——孩子們掌握了初步的拼讀音節以及書寫聲母、韻母的能力後，還需要經常加強鞏固。這時可鼓動勉勵孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來製作成標籤，貼在家裡相應的物品上。
三、及時評價，多多鼓動勉勵。
家長應該擁有一雙善於發現的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜刮到孩子的成績以及進步，並及時給予肯定以及鼓動勉勵。哪怕是您的一個微笑，一個手勢，一句稱讚，一個“小蘋果”，一顆五角星……都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱忱。每當孩子掌握了一個字母、一個音節或一種拼讀方法，就及時地進行表揚以及鼓動勉勵，進一步指導他們向新的、更高的學習目標前進。
