如何正確有效地對孩子進行評價

不少家長問過我， 該如何處理孩子在課堂上說話和做小動作的問題， 我把自己處理這個問題的基本思路扼要摘錄， 供大家參考：

首先， 與孩子一起梳理一下他近期的學習與生活情況， 找出其中的“閃光點”， 進行真誠的肯定與鼓勵， 消除他的緊張與防備心理， 拉近關係， 為接下來的談話創造一個良好的基礎。

切人正題的時候， 也不要直接指出他上課的時候說話做小動作是錯誤的。 這一點尤其要注意， 越是低年級的孩子越不要這麼做， 因為許多孩子確實未必能真正明白這一行為的危害。 所以我一般不這麼說，

而是用另一個詞來替代——“奇怪”。 這麼說有兩個好處：一是它不像“錯誤”顯得很生硬， 暗示他我不是來批評你的， 是與你一起來分析我們該如何認識這個問題的， 容易消除他的緊張和對立情緒；二是容易引導孩子的注意力， 他的心思從這裡開始一般不會用在為自己的行為辯解上， 而是放在了“為什麼說這種行為是奇怪的”。

既然是分析， 就一定要客觀理性， 辯證地思考認識， 不要直接蓋上個“錯誤”的帽子， 那還叫什麼分析。 這麼做會前功盡棄。 首先承認這其實是很正常的。 他正處於充滿激情， 充滿活力， 盡情體驗生活的階段， 自然渴望有更多的交流。 如果他是小學生， 你可以說：“這麼做本來也是個很有趣的事， 我小時候也這麼做過呢。

”如果他是中學生， 就可以說得深刻一點， 例如：“你不滿足於在課堂上單純地充當學生的角色， 因為這種角色都是受約束的， 被動的， 而希望能更為獨立， 更為自由地體驗生活。 這說明你有了更多的自主能力和自主意識， 說明你在成長， 是好事情。 ”