如何為不同年齡孩子選圖書

一、不同年齡段幼兒都是怎麼讀書的

1.3-4歲幼兒的閱讀理解特點

在閱讀過程中， 3-4歲幼兒能夠用手指指點其中的人物， 同時微笑， 但翻頁比較快， 一本4到5頁的故事書有的幼兒不到1分鐘即可“讀”完。

幼兒看完一本書後是否理解了呢？我們對故事內容進行了閱讀理解方面的提問。 如《烏鴉喝水》這個故事， 提問的所有幼兒均能回答出這是關於“一隻小鳥”的故事(個別幼兒能說出小鳥的名字“烏鴉”)， 故事發生的地點“沙漠”等一般性知識。 但當問及“小鳥在做什麼？”， “為什麼這樣做？”以及“如何喝到水？”這三個問題時， 幼兒幾乎回答不出。

只有一個幼兒回答“小鳥想喝水”。 可見， 3-4歲幼兒對故事的理解僅僅停留在初層知識性內容的水準上。

2.4-5歲幼兒的閱讀理解特點

這個年齡段的孩子能夠一邊看圖， 一邊用手指說明文字， 口中念念有詞(經詢問得知這兩名幼兒僅認識其中的1、2個漢字)， 且其讀完一本故事書的時間明顯要比3-4歲幼兒長；而且更加傾向於選擇文字比例大的圖書， 即使這樣的書， 4-5歲的孩子翻書的速度也比較快。

從對故事閱讀理解的提問來看， 80%的4-5歲幼兒能在提示下複述出故事大意， 但明顯的特徵是複述資訊的來源主要是圖片， 如果圖片的表意不明顯或提供的自由想像的空間比較大， 幼兒也會根據自己的思路來“講”故事， 即與原來的故事內容存在出入。

例如在一則《春天來了》的故事中， 由於第一副圖片的色彩非常絢麗， 以金黃色為主， 幼兒在其複述時即說明“春天來了”， 但原文大意傳遞的卻是“金秋”的資訊。 此外， 選擇文字比例大的幼兒基本無法複述故事。

3.5-6歲幼兒的閱讀理解特點

在閱讀過程中， 5-6歲幼兒可根據所認識的漢字， 結合圖片進行理解， 文字在閱讀中發揮了更大的作用。 雖然幼兒無法認識其中的每一個漢字， 但80% 以上的漢字識別使他們能夠基本上正確理解故事大意， 並對故事內容進行預期。 除此之外， 5-6歲幼兒能夠回答“為什麼”和“怎麼樣”的問題， 並能就不懂的內容進行提問。

二、如何選擇幼兒圖書

圖文比例不同對幼兒的故事閱讀理解確實存在影響：從幼兒自主選擇的三類圖書的情況來看，

年齡越小的幼兒越適合閱讀圖畫比例較大的圖書；隨著年齡的增大， 圖書中的文字對幼兒閱讀逐漸產生了影響。 但應當注意的是幼兒自主閱讀時， 不適合讀文字比例過高的書。

識字對幼兒閱讀的作用隨著年齡的增長愈加凸顯起來：幼兒故事理解資訊主要的管道有二， 一是圖畫， 二是文字。 在幼兒不認識或認識極少漢字的情況下， 其只能根據圖畫提供的資訊進行理解和判斷。 因此， 有效閱讀在一定程度上受到了局限。 但當其獲得了一些漢字知識後， 對文字的理解成為幼兒成功閱讀的重要輔助， 不僅使閱讀的準確性提高， 而且理解的程度也逐漸加深，

整個閱讀的水準也相應提高。

圖畫在幼兒故事書中始終佔有重要作用：幼兒故事書一大特點即是畫面形象生動， 極易吸引幼兒的注意。 幼兒在閱讀過程中， 80%以上的資訊是從圖畫中獲得的。 因此， 圖畫的品質和水準也影響到幼兒的閱讀理解。 對圖畫的要求不應當僅僅是外部的色彩、造型、構圖等， 還應當注重其內容的提示性、情節的連貫性和含義的啟發性。 否則， 圖畫的誤導也會導致幼兒無法進行有效的成功閱讀。

三、給家長的建議

根據幼兒的年齡特點選擇合適的故事圖書：由於3-4歲幼兒理解故事的前因後果存在一定的困難， 因此， 在選擇圖書時可偏重一些認物方面的認知書， 讓其指出“是什麼， 在哪裡”；若選擇故事書的話，

也應當注意故事篇幅短小， 內容簡單， 表達直白。 為4-5歲幼兒選擇故事書可以選擇配合一定的文字的圖書， 但尤其注意的是圖畫的品質和水準， 應當具有一定的提示性和導向性。 為5-6歲幼兒選擇的故事書中可以適當地增加文字的比重以及故事的長度， 並注重引導幼兒將文字和圖畫理解結合起來。

為三個年齡階段的幼兒提供合適的閱讀指導：指導3-4歲幼兒時應當注重對圖畫的指認和辨識， 指導4-5歲幼兒時應注重對故事基本內容的理解， 而指導5-6歲幼兒即可注重其對故事的深層次的理解和問題解決能力的培養。