王女士的兒子讀六年級, 每次考試成績都在班上5到10名之間。 王女士給他定的進入前5名的目標從來就沒實現過。 為了激發兒子的學習積極性, 王女士曾經狠下心來許諾:進入前5名就給他買電腦。 可就是在那次許諾之後, 兒子的成績就滑到了十幾名。 怎樣才能激發兒子的學習積極性?困惑的王女士來信諮詢。
乖乖網分析與建議:首先, 我要說的是, 王女士給孩子定的目標本身就不科學。 一定要孩子達到前幾名, 只不過是滿足了家長的某種心理需求——或許是家長需要通過孩子的名次為自己增加信心緩解焦慮,
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我們說, 學習壓力過弱不利於成績的提高, 而過強也不利於成績的提高, 學習壓力一定要適度。 而家長的許諾在給孩子帶來巨大希望的同時, 也讓孩子開始過分關注自己的學習結果。
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在用平常心面對孩子學習成績的前提下, 家長可以換一種方法來激勵孩子, 即將孩子的學習目標分解為一個個具體細微的可以操作的小目標, 再進行適度的獎勵。 比如:孩子堅持每天睡覺之前背20個單詞, 堅持一個月就獎勵什麼;提出多少有價值的問題就獎勵什麼。 這種獎勵比較合理——不僅可以激發孩子的學習興趣還不會給孩子太大的壓力, 也有價值——能夠培養孩子良好的學習習慣。
其實, 王女士的問題是家長中普遍存在的問題,
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在生活中, 我們經常會聽到家長這樣鼓勵自己的孩子:“這回你要是考過了90分, 媽媽帶你去吃麥當勞, 考過了100分我獎給你200元。 ”“如果期末排名進了前10名, 媽媽給你買電腦。 ”
家長們似乎覺得, 對孩子的物質獎勵越大, 孩子的學習態度轉變就會越快越好, 學習成績提高的希望就會越大。 當高額的物質刺激並沒有調動起孩子學習的積極性, 學習成績也不見提高, 部分家長就開始絕望了, 認為自己的孩子天生就不是學習的“料”, 並產生了放棄的想法。
如何獎勵, 才能取得好的效果?為了讓家長認識到自己方式及其目的上的問題, 我先介紹一下著名心理學家費斯汀格的認知失調實驗:他設計了一項讓人很不喜歡很乏味的任務,
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一個孩子不想學習, 但又必須去學習, 這就是認知失調。 認知失調會讓孩子不舒服。 如果學習活動不可逃避, 孩子就會通過轉變學習態度來消除失調感。 如果在孩子為學習而不舒服的時候, 家長給予孩子高額的物質獎勵, 孩子的失調感就會消失。 失調感消失了, 態度的轉變就可能停止!所以, 在孩子認知失調的學習過程中, 高額的物質獎勵不僅不會讓孩子愛上學習, 相反會讓孩子產生為父母為金錢學習的思想。
利用孩子在學習中的認知失調, 促使孩子自動改變學習態度, 而不是用高額的物質獎勵消除孩子的認知失調, 其實質就是相信孩子自我成長的力量, 注重挖掘孩子自我成長的潛能!
當然,適當的獎勵在孩子的學習過程中也是必要的,但那主要是針對孩子學習過程的努力程度和良好學習習慣的強化,而不是針對學習態度的轉變,也最好不要經常針對學習結果。
這樣,再回到開始的例子,我們就會發現,家長正確的做法應該是:如果孩子學習很努力,學習習慣很好,不管結果會怎樣,家長都應該及時獎勵,而不能等到結果出來之後才獎勵孩子。
總之,我們要善於利用孩子的認知失調改變其態度,要善於運用獎勵強化其良好的學習習慣!孩子的學習態度與學習習慣都沒問題了,學習成績還會有問題嗎?
注重挖掘孩子自我成長的潛能!當然,適當的獎勵在孩子的學習過程中也是必要的,但那主要是針對孩子學習過程的努力程度和良好學習習慣的強化,而不是針對學習態度的轉變,也最好不要經常針對學習結果。
這樣,再回到開始的例子,我們就會發現,家長正確的做法應該是:如果孩子學習很努力,學習習慣很好,不管結果會怎樣,家長都應該及時獎勵,而不能等到結果出來之後才獎勵孩子。
總之,我們要善於利用孩子的認知失調改變其態度,要善於運用獎勵強化其良好的學習習慣!孩子的學習態度與學習習慣都沒問題了,學習成績還會有問題嗎?