如何理清問題所有權

　很多父母在一開始很難意識到“問題的歸屬”的觀念， 更別說去選擇到底誰該為這個問題負責任了。

我們先要知道“有問題者”一詞， 如“誰有問題﹖”、“誰遇到困難﹖”、“誰的目的沒達到﹖”“父母效能訓練”的創始人哥頓博士說明其原則如下：

1.當孩子的需要不能獲得滿足時， 孩子有問題。 由于孩子的行為沒有妨礙到大人， 所以不是家長的問題， 是孩子的問題。

2.孩子使自己的需要獲得滿足， 他的行為也不妨礙大人， 所以在親子關系上沒問題。

3.孩子使自己的需要獲得滿足， 但是同時也妨礙到大人時， 是大人的問題。

根據上述的三項原則，

我們可以更清楚地知道， 父母在面對困擾時， 可以問一問自己：“這問題有沒有干擾或妨礙到我的生活﹖”、“這問題對孩子和他人是否造成傷害， 甚至危害到生命的安全﹖”如果答案是否定的， 那么就不關父母的事， 這問題是屬于孩子的處理范圍。 如果孩子與自己的配偶、老師、朋友或兄弟姐妹有了沖突， 那么是他們兩者間的問題， 父母可以讓孩子自己去處理， 無須插手或干涉， 而父母只要從旁加以引導和注意。 下面就是問題所有權劃分的例子：

小杰最近因為和好朋友鬧翻了， 所以心情很壞， 情緒低落。 雖然媽媽傾聽小杰的訴苦， 同時也表達對小杰處境的了解和同情， 但是問題要如何解決呢﹖小杰的母親想自己是否要打電話給他的好朋友，

問問看他們發生什么事， 也許可以幫助他們解決問題呢﹖還是等小杰自己去處理呢﹖

由于這問題并沒有干擾或妨礙到小杰的媽媽的生活， 所以很明顯的， 這是小杰自己要處理的問題， 媽媽無須插手， 以免剝奪了小杰學習的機會。

通常當父母面對問題所有權區分時， 要先考慮孩子這種不良問題行為是否有什么目的﹖然后再考慮問題所有權該屬于誰﹖如果是孩子的問題， 那么就讓孩子自己處理， 而父母只需要從旁加以鼓勵和注意就足夠了， 千萬不要多管閑事而剝奪了孩子學習的機會。