如何用語言“暗示”孩子

調查：

家長“無聲教育”令人憂慮

12月21日， 在翔龍山機關幼兒園， 一位年輕的母親接到自己女兒后， 恰巧遇見了買菜回家的同事， 孩子的母親喊女兒跟“阿姨”打招呼。

女孩遲疑了一會兒， 沒有吱聲， 母親解釋說：“這孩子就這樣， 從小遇事就很害羞、膽怯， 怎么教都不會。 ”同事善意笑笑道：“女孩子嘛， 性格比較內向靦腆， 這很平常。 ”女孩聽到后， 下意識地閃避在母親身后， 把頭埋得更低了。

記者隨后采訪了這位后來得知叫周儀萌的家長， 她告訴記者， 女兒平常在家里還比較活躍， 遇到陌生人或在公眾場所時， 就變得特別拘謹，

不僅不愛說話， 不敢表現自己， 就是碰到熟人， 也很少打招呼， 她不知道如何改變孩子的這種性格。

12月23日， 在市中區大洲廣場， 記者看見一對夫婦陪著父母、帶著孩子在廣場散步。 孩子只有幾歲大， 但非常活潑， 趁家長聊天時， 從父母手中掙脫后， 一個人在旁邊玩耍， 不小心摔倒在草坪中， 父母趕緊跑過去， 抱住孩子心疼地問：“寶貝， 是不是摔得很疼?”孩子的祖輩則當著孩子的面埋怨父母沒有照看好孩子。 記者注意到孩子在摔倒時并沒有哭泣， 在父母及祖輩采取一系列行動后， “哇”地一聲大哭起來， 并且越哭越厲害， 孩子一會兒說腿痛， 一會兒說肚子疼， 一直被父母摟在懷里邊走邊哄。

在記者采訪中， 有不少家長反映現在的孩子很挑食。

12月23日晚， 在邱家嘴某大型超市內， 家住南環路266號的李建宏帶女兒李瑗佳購物， 在蔬菜攤位上， 女兒指著菠菜與土豆說：“這里有媽媽愛吃的菜。 ”李建宏說：“我們今天主要買佳佳喜歡吃的魚和排骨。 ”李建宏告訴記者說， 孩子平時不怎么愛吃蔬菜， 周末特地為孩子選購一些食品。 當記者問女孩挑食嗎?女孩說：“爸爸喜歡吃魚和肉， 我也喜歡吃。 ”

分析：

家長消極暗示誤導孩子

針對以上現象， 記者采訪了國家二級心理咨詢師熊驪龍主治醫師。 他說：“暗示是指通過語言、手勢、表情等施加心理影響的過程， 暗示的結果是使接受暗示對象心境、情緒、興趣、意志方面在潛意識中發生變化。

暗示在本質上是情感和觀念不同程度地受到別人下意識的影響，

即心理機制受到外界刺激作用， 在潛意識層面形成一種心理傾向， 從而支配個人行為或思想。 暗示教育最大的特點就是‘暗’， 即在潛移默化、不知不覺中影響孩子稚嫩的心靈。 它是一把雙刃劍， 其作用可以是積極的也可以是消極的。 積極的暗示能促進孩子健康成長， 培養良好的性格和心態。 與說理教育相比， 正確的暗示更有利于融洽教育者與被教育者之間的關系， 使教育含蓄委婉， 無形中培養孩子良好的道德意識和行為舉止、以及堅強的情感意志。 消極的暗示則是孩子心靈的腐蝕劑， 除了讓孩子情緒低落、產生自卑和自棄心理外， 還可能誤導孩子接受某種錯誤的信息或概念。 ”

他具體分析道， 例如， 家長以“孩子從小就膽小、害羞”解釋孩子不愿意招呼他人的原因， 不但解決不了任何問題， 反而暗示孩子“我本性就是膽怯內向型”， 容易讓孩子產生自卑心理， 也使孩子默認了對自我性格定型的害羞、膽怯元素， 不利于孩子人際交往的發展。

又如， 家長過分擔心外界帶給孩子的傷害， 在表示焦慮不安的狀況下， 也同時暗示孩子“摔跤一定會很疼痛”、“不應該脫離父母的精心照顧”等信息， 一方面在心理上增加了孩子疼痛的感覺， 使孩子變得嬌氣脆弱， 另一方面讓孩子滋生了生活中的惰性， 喪失獨立自主的意識， 加深對父母的依賴。 如果家長此時淡淡地說：“沒關系， 自己爬起來吧。 ”孩子則很有可能若無其事地站起來。

又如， 個人口味是后天養成的， 最初孩子并沒有對食物定義喜歡什么、討厭什么， 之所以某些孩子噘著小嘴， 噙著眼淚， 表示“青菜不吃， 蘿卜不要……”， 除了自身體質不佳等因素外， 父母在日常生活中對食物表現出來的偏好， 也會使孩子對某種食物產生厭惡感。 另外， 父母出于對孩子體重期望值的考慮， 有可能針對孩子飲食施加某些壓力， 要求他們多吃某類食物， 形成暗示效應， 從而也會影響到孩子的飲食習慣。

對策：

慎言慎行給孩子積極的暗示

針對問題， 熊驪龍醫師說：“對兒童影響最大的暗示就是體態手勢、表情。 積極心理暗示帶給孩子積極的認識和體驗， 家長應慎言慎行給孩子積極的暗示。 ”

他說， 家長在講解道理時， 可以將“理”通過設喻、講故事、做游戲、角色體驗等形式表現出來，從中點撥啟發孩子，實現教育目的;在糾正孩子錯誤時，可以以身作則，為孩子樹立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，在避免傷害孩子的自尊和信心的同時，促使其不斷進步。家長在暗示教育時，要靈活運用神態表情達到教育的目的，如對孩子獨立能力給予贊賞、肯定的眼神，讓他體會成功的愉悅;對孩子的挫折失誤，給予安慰、愛☆禁☆撫目光，使孩子感受勇氣與力量。家長還可以利用激將法，含蓄委婉地避免說教給孩子帶來的壓抑感和逆反心理，也能激發起孩子戰勝困難的斗志，取得事半功倍的效果。

可以將“理”通過設喻、講故事、做游戲、角色體驗等形式表現出來，從中點撥啟發孩子，實現教育目的;在糾正孩子錯誤時，可以以身作則，為孩子樹立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，在避免傷害孩子的自尊和信心的同時，促使其不斷進步。家長在暗示教育時，要靈活運用神態表情達到教育的目的，如對孩子獨立能力給予贊賞、肯定的眼神，讓他體會成功的愉悅;對孩子的挫折失誤，給予安慰、愛☆禁☆撫目光，使孩子感受勇氣與力量。家長還可以利用激將法，含蓄委婉地避免說教給孩子帶來的壓抑感和逆反心理，也能激發起孩子戰勝困難的斗志，取得事半功倍的效果。