如何發現並發掘孩子的天賦

天賦是孔子的《論語》， 金玉良言、春風化雨、玄妙入神、流芳萬古。 天賦是孫武的《孫子兵法》虞略龍韜、通權達變、運用之妙、存乎一心。 天賦使巴斯卡的《思想錄》字字珠玉、沉博絕麗、神來之筆、獨步天下。 天賦使王羲之的《十七帖》、《樂家倫》、《蘭亭序》龍飛鳳舞、力透紙背、游雲驚龍、造微入妙。 天賦使達芬奇的《蒙娜麗莎》流風餘韻、嫋嫋婷婷。 天賦使米開朗其羅的《大衛》匠石運斤， 登峰造極。 天賦使比才的《卡門》清耳悅心、老魚跳波、餘音繞梁、迴腸盪氣。 天賦還使托爾斯泰的《戰爭與和平》風雲開闔， 天下鼎沸。

而天才們的文學作品，

令人驚心動魄、拍案叫絕;天才們的繪畫作品， 詩情畫意， 沉雄古逸， 令人如癡如醉， 流連忘返;天才們的音樂作品， 介馬仰秣， 高山流水， 令人樂樂陶陶、神怡心醉;天才們的哲學著作和思想體系， 神而明之存乎甚人， 令人茅塞頓開、恍然大悟。

天才人物的創造發明和開天闢地的神奇力量， 主要來源於自身的天賦素質， 而沒有天賦的天才是不存在的。 人的知識、經驗、學問、才華、榮譽感、信念、勤勉、冒險精神和企業的經營管理之才能等素質， 都是可以人為地培養和造就的， 這對每個人都適用：從無到有， 從淺到深、從粗到精。 天賦既是天賦者在創意過程中的一種原動力， 又是天才者收穫碩果的一種創造力。 天才更是天賦的一種至高至上盡善盡美的匠心獨運自成一家的最高體現。

而那天賦又將天才們各自領域內的體系、主義、空間、旋律、規律、靈氣、睿智、沉雄、廣度、飄逸、力度、深度、理念和風格等發揮到了淋漓盡致、包羅萬象的意境。

天賦的發掘

人的天賦素質雖然不能人為地培養和造就， 但可以去發掘。 發掘人的天賦素質， 有如下四種情況：

1.父母在日常生活中， 偶然發現了兒女的天賦領域。

2.教師在教學過程中， 偶然的發現了其學生的天賦領域。

3.某人的天賦領域被自己偶然發現。

4.在一次特發事件中， 某人的天賦領域突然脫穎而出。

莫札特三歲彈鋼琴， 四歲創作協奏曲， 五歲拉小提琴， 七歲時創作的兩首鋼琴奏鳴曲已在薩爾茨堡出版了。 有一天下午四時許，

當四歲的莫札特坐在地板上專心致志地用鵝毛筆在五線譜上塗寫時， 正趕上擔任薩爾茨堡宮廷副指揮兼作曲家的父親利奧波德進門， 他一看見兒子就問：“孩子， 你在幹什麼?”“爸爸， 我在作曲!”“好了嗎?”“快好了。 ”當利奧波德看到那份似乎胡亂塗鴉的五線譜時， 神情從嚴肅變得越來越驚訝了。 最後， 他熱淚盈眶地自言自語：“天哪， 這孩子不僅會作曲， 而且寫得那麼難， 那麼地道!”

利奧波德知道， 在偏僻閉塞的薩爾茨堡小城市裡， 音樂是不可能搞出名堂的。 為此， 為了進一步發掘音樂天賦， 當莫札特五歲時， 利奧波德作出了重要決定：辭掉薩爾茨堡宮廷的一切音樂職務， 帶著兒子莫札特到世界音樂之都維也納去深造。

在音樂大師海頓的開蒙調教下，

莫札特的音樂天賦瞬間變得心開目明、穎悟絕倫：無論是創作協奏曲、四重奏、歌曲、小夜曲、奏鳴曲、彌撒曲、歌劇還是交響曲， 天賦使莫札特對創作各種題材、各種技巧、各種藝術、各種內涵和各種風格的音樂得心應手、如魚得水、易如反掌。 當時， 莫札特還用八個星期的時間創作了三部傳世的交響曲：《降E大調交響曲》、《G小調交響曲》、《米疵特交響曲》。 音樂天賦使莫札特在世界樂壇上彪炳千秋， 流芳萬古。

而凡高的繪畫天賦， 卻是由他自己發掘出來的。 他沒有莫札特那樣的父親， 沒有到任何美術院校深造過， 也沒有經高人的開蒙調教指點迷津。 但清苦、求索、剛毅、淡泊、悟性和善於創意， 造就了他豐滿的情懷和閃爍的靈感，

他創作的《向日葵》、《蝴蝶花》、《布歇醫生》等世界名畫， 可謂鬼斧神工， 石破天驚。