衛衛3歲， 幼稚園放假後， 媽媽沒讓衛衛閑著， 上午看半小時圖畫書， 練習半個小時數數， 下午彈半小時鋼琴， 媽媽覺得從小抓緊學習， 寶寶才不會輸在起跑線上。
媽媽這樣做， 真的能讓寶寶將來成為同齡人中的佼佼者嗎？
神奇的多元智慧理論
當下的寶寶， 玩耍、運動的時間大大減少， 讀書、學習的時間開始得越來越早了， 這樣做， 對寶寶的成長真的有好處嗎？答案是否定的。 這樣做不但帶來了一些成長的負面效果， 比如近視、動手能力、體能、自理能力較差等， 也不利於寶寶的智力發展。
本來是玩耍的年齡，
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如果在幼時透支了寶寶的能量， 無異於揠苗助長， 對寶寶的成長來講不是前進而是後退， 最終會因後勁不足而輸掉整個人生。 所以說， 所謂的不讓寶寶輸在起跑線上， 過早地讓寶寶進入學習狀態， 是一種不科學的教子觀念。
我們都知道， 3歲前的寶寶並不具備學習知識、技能的能力。
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自信心的建立需要寶寶反復體驗成功， 並獲得家長的鼓勵和肯定， 才能形成。 如果寶寶總是去做一些己所不能的事情， 寶寶反復地體驗挫敗感後， 不但無法形成自信反而會自卑。 而一個沒有自信的孩子， 他的一生註定都會在失敗中度過。 即使寶寶戰勝了自己， 在長大後重建了自信， 他的幸福指數也會很低。 幼時的否定環境， 已經在寶寶心中烙下了很深的烙印， 會時不時地蹦出來給寶寶的幸福滋味增添一絲苦澀。
當然， 3歲前是決定寶寶一生的重要時光， 媽媽除了培養寶寶的各種能力外，
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美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德·加德納將人的智慧分為8個方面， 即語言智慧、音樂智慧、數學邏輯智慧、空間智慧、肢體運動智能、內省智能、人際關係智能和自然觀察智能。
多元智慧理論不僅為我們提供了開發孩子智力、潛能的理論基礎， 同時也告訴我們這8種智慧因素同等重要， 不能將語言智慧和邏輯數學智慧置於最重要的位置， 不管寶寶是不是具有這些方面的天賦， 都去上奧數班、作文班， 而是要先看看寶寶是否具有這兩方面的天賦， 同時是否具有另外幾種智慧中的某一種。
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媽媽在判斷孩子具有哪方面的智慧的時候， 不能看寶寶在幼兒時期甚至學前期的表現， 而是要看孩子解決實際問題的能力和創造力。 比如， 寶寶在聽了一段音樂後， 就能完整地把旋律唱出來， 這個時候， 媽媽可以多讓寶寶聽聽音樂、唱唱歌謠、學習一些樂器等， 媽媽所做的這些， 只是處於開發寶寶這項智慧的層次， 而不是照著音樂奇才去培養寶寶， 等寶寶的才華顯現出來後， 再確定是否要重點培養寶寶的音樂智慧。
早教：發掘而不是填鴨
英國著名哲學家、思想家、教育家約翰·洛克在《約翰·洛克的家庭教育》中說：“家庭教育不僅是基礎教育， 而且是主導的教育， 給孩子深入骨髓的影響， 是任何學校及社會教育永遠無法替代的。
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培養一個有特長的孩子， 是每位元家長的目標。 當然， 也是培養孩子成才的重要方式。 但是， 培養特長不是想當然地讓孩子去做什麼， 也不是父母想讓孩子成為什麼樣的人就怎麼培養孩子， 而是要通過觀察寶寶的舉止， 去發掘寶寶的特長， 然後再決定如何培養。
著名翻譯家、學者傅雷先生的長子傅聰能夠成為一代音樂宗師， 與父親從傅聰本身出發， 不斷發掘他的潛能有關。 傅雷精通美術理論， 所以他有心讓傅聰學畫， 但是傅聰沒有繪畫的天賦， 反倒是對音樂有些感覺。 觀察了一段時間後， 傅雷放棄了讓傅聰學畫的打算， 而是下定決心把傅聰培養成音樂家。 事實證明， 傅雷的做法沒有錯。
在生活中，媽媽最容易犯的一個錯誤就是，當寶寶到了什麼的關鍵期，就要寶寶學什麼，就要寶寶會什麼。比如，當別的寶寶已經能夠說一大段話，而自己的寶寶只能說單個的詞語的時候，媽媽著急了，不管寶寶多麼熱衷於手中的圖畫，都要把寶寶拽過來，教寶寶說話。
拿孩子的劣勢方面和其他孩子的優勢方面相比對孩子是不公平的。因為不同孩子的發展水準是不一樣的，智慧優勢也是不一樣的，所以，表現出來的特長也不一樣。不同孩子的發展速度也不一樣，每個孩子既有發展慢的某一方面，也有發展快的某一方面，支持發展快的方面，多訓練發展慢的方面，才是最好的做法。
在生活中，媽媽最容易犯的一個錯誤就是，當寶寶到了什麼的關鍵期，就要寶寶學什麼，就要寶寶會什麼。比如，當別的寶寶已經能夠說一大段話，而自己的寶寶只能說單個的詞語的時候，媽媽著急了，不管寶寶多麼熱衷於手中的圖畫，都要把寶寶拽過來，教寶寶說話。
拿孩子的劣勢方面和其他孩子的優勢方面相比對孩子是不公平的。因為不同孩子的發展水準是不一樣的，智慧優勢也是不一樣的，所以，表現出來的特長也不一樣。不同孩子的發展速度也不一樣，每個孩子既有發展慢的某一方面，也有發展快的某一方面，支持發展快的方面，多訓練發展慢的方面，才是最好的做法。
