道德教育也是這樣， 我們學校裡道德教育很失敗， 失敗在哪裡呢？失敗在孩子沒有體驗， 沒有真正把道德規則植入他們的心中。 道德教育不能光靠歸納出一些規則就能解決問題的， 要在人的心靈深處下工夫。 先要解決審美問題。 我說的審美不是狹義的， 是廣義的， 包括對於所有事物的美的判斷。 道德教育首要的任務是解決道德判斷問題， 只有有了判斷能力才能進行道德實施， 而審美則是道德判斷的基礎。 一旦到了那樣的高度， 就會站在那個高度處理問題。
其次解決實施問題。 我們說了， 道德教育不能光靠知道了規則就能達到目的，
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孩子是什麼？我曾經做過一個試驗， 我問孩子上課可不可以吃零嘴？他們說不可以。 我問為什麼？他們說吃零嘴就不能注意力集中， 注意力不能集中就不能聽老師的講課， 這樣老師的辛苦全都白費了。 說得頭頭是道。 我就給每人發了一些零食， 讓他們放進抽屜裡， 說好下了課才能吃， 可是， 我看見， 差不多每個孩子都是一會兒抓一點塞進嘴裡， 偷偷地塞。
這就是孩子， 他內在的那個自我跟他聽來的那個道理是分離的，
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有次我翻看我兒子的《思想政治》， 第一章是“增強自尊自信”。 什麼是自尊？書中說：自尊是一種自己尊重自己、愛護自己， 並期望受到他人、集體和社會的尊重與愛護的心理。 什麼是自信呢？是一個人自己相信自己、相信自己有能力實現自己願望的心理， 是對自己力量的充分肯定。
這話得的很對。 但在課堂上， 有的老師是不給孩子自尊、自信的， 經常會說出這樣的話：怎麼搞的？真笨！真不知當初父母怎麼把你生出來的！這就等於把孩子的尊嚴剝光， 把自信毀掉， 之後， 翻開課文說：同學們， 我們現在學習新的一課， “增強自尊自信”。 再往後， 考試了， 考卷上寫著：什麼是自尊？什麼是自信？所以，
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再看看“同步練習”裡的問答題：
自尊自信是成才和成功者心理品質， 凡有成就的人， 無一不是以良好的自尊自信為的。 正確的自尊心， 良好的自信心， 可以使人產生巨大的， 促使人不斷進取。 這種催人向上的力量， 既是一種強大的內部， 又是一種強大的自我。
這有點像知識競賽， 就像死記一個數學公式一樣， 設計這種問題的人把人心當成了木頭， 你給它刻上什麼就是什麼。 以為只要把自尊、自信這種心靈的東西當做一種知識、一種技術教給孩子， 孩子就“學會”自尊、自信了。
再看這個選擇題：
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人人都有自尊的需要， 但歸根到底， 自尊是通過社會的承認取得的， 這是因為社會的承認比自我承認更：
A.重要；B.準確；C.科學；D.全面
你要是選擇了“重要”， 那麼該不該在人們不理解的時候堅持自己的主見？你要是選擇“準確”， 我們說“人心隔肚皮”怎麼解釋？你選擇“科學”， 像自尊這樣代表心靈的東西是不是還有一個量化的標準？你選擇“全面”， 不要說對於人， 就是對於一個沒有生命的物， 也有“見仁見義”的問題， 怎麼全面？一個人的自尊需要社會的承認， 這一點是很重要， 但是我們做老師的承認不承認？做父母的承認不承認？一個孩子是不是擁有自尊和自信， 不是通過填空這樣的方式能夠解決的。
在工作、學習中， 缺乏自信的人，
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A.自己不行了， 於是便放棄努力；B.沒關係， 下次再努力；C.失敗是成功之母；D.戰勝困難， 使自己成為有信心的人。
前提是“缺乏自信的人”， 既然缺乏自信， 怎麼會冒出“失敗是成功之母”、“戰勝困難， 使自己成為有信心的人”這樣的念頭來呢？要是能夠產生這種念頭， 這個人怎麼能沒有自信呢？
所以， 現在的孩子一個個都活得灰溜溜的， 在一些老師的觀念當中， 孩子是不可信任的， 都是犯罪嫌疑人。 老師是員警， 抓來嫌疑犯， 不管犯沒犯罪， 先讓你靠牆蹲著。 如果你是個紳士， 是個品德很高尚的人， 他懷疑你了， 不聽你辯解， 把你抓去， 先踢你兩腳， 讓你蹲在那兒， 你還有什麼尊嚴可言？
