孩子想要什麼就得給什麼， 不管孩子提出什麼要求都從不拒絕;孩子想幹什麼就幹什麼， 不達目的， 決不甘休。 孩子從家長心目中的“小皇帝”變成了自我心中的“小皇帝”。
稍微不順心， 孩子就亂發脾氣。 這是孩子產生固執行為的環境和土壤， 必須加以改造。 首先要多為孩子提供社會環境和社會生活， 擴大孩子的交際圈。
讓孩子有機會時常與其他同伴共同生活、共同遊戲。 從中瞭解自己與他人之間的關係， 瞭解除了自己的欲求外， 還有其他人的欲求。 從中體會到友好相處、共同享受的快樂。 以此消除社會交往中“自我中心”性的固執任性行為。
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開頭教育法
家長一定要重視和抓好孩子第一次出現固執任性的教育。 比如帶孩子上街， 他看見商店裡的一架玩具飛機， 就哭鬧， 如果不買給他， 他就堅決不走， 並且這是孩子第一次哭鬧要買東西的固執任性行為， 家長就應該謹慎對待。 如果經濟條件允許， 就滿足孩子合理的要求， 主動地買給孩子。
不要等孩子哭鬧時才買， 使孩子誤解為只要哭鬧， 就能得到他想要的東西， 這反而會助長孩子的固執任性行為。 如果是不能買的東西， 家長就決不能心軟， 迫於眼淚而遷就孩子的不合理的要求。 如果孩子硬是站在櫃檯不走， 父母可以先走開。 或者站到另一邊， 不理睬他一段時間。
等到孩子哭鬧沒勁了，
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孩子的固執任性行為第一次就被及時責罰， 得到及時的教育和引導， 即使以後再次出現， 稍作勸阻孩子就會聽從了， 出現三次、四次的可能性更少， 甚至不會再出現。
如果家長認為“孩子還小不懂事， 現在講沒用”， 對孩子首次出現的固執任性行為置之不理， 錯過了開頭最佳的教育時機， 就會導致以後矯正的重重困難。
管放教育法
對孩子的行為， 既要嚴加管束和引導， 又要適當放開， 讓孩子有自由發展的空間和自主決定的權利。
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。 一般說來， 孩子玩遊戲或玩他喜歡玩的東西， 當他玩得入迷時， 家長突然想讓他停止， 去完成大人要求他做的事， 孩子一般是不樂意接受的， 也就容易犯任性固執的毛病。
在這種情況下， 家長就可以採用管放法， 欲擒先縱， 欲管先放， 適當讓步， 或讓他從中選擇。 比如， 孩子玩得正高興， 家長想讓他吃飯， 可提前一點時間說：“孩子， 快要吃飯了， 再玩一會就把玩具收起來， 看你收玩具快， 還是我做飯快， 我們比比看。 ”
這樣， 既可以使孩子擺脫任性固執的產生， 防止出現“頂牛”狀態， 又可以使孩子感到受信任， 產生滿足感。
獎懲教育法
獎懲教育法就是對孩子的正確行為進行獎勵，
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當孩子做對了事情時， 家長能及時地給予肯定、鼓勵、支持、表揚、獎勵， 就等於給剛種下的小苗澆了定根水。 當孩子做錯了事情時， 家長就要立即給予教育。
及時教育孩子的作用在於讓孩子明白自己錯在哪裡?應該改正什麼錯誤。 為孩子“轉變”“搭梯子下樓”。 千萬不能沒有制止行動， 而是口頭威脅“等你爸(或其他人)回來收拾你”。
當孩子固執亂發脾氣時， 家長應立即指出他的錯誤， 並對他的態度冷淡下來， 不理睬他， 直到孩子“軟”下來， 再給他講道理。
而當孩子有所進步， 如同樣一件事， 孩子在以前會亂發脾氣，
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冷處理教育法
冷處理教育法就是讓孩子冷靜下後再進行教育。 孩子的固執任性往往是為了引起父母的不安， 因為孩子知道父母疼愛他， 一哭一鬧就會使父母心軟而滿足他的要求。 如果父母遷就一次， 孩子下次就會以此為手段逼父母就範。
一旦他有了“看你也擰不過我”的意識， 孩子的擰脾氣就不容易矯正了。 孩子是會察顏觀色的。 當他看到父母態度堅決， 自己的哭鬧不起作用時， 就會自動放棄自己的無理要求、主動親近父母。
這時父母要抓住時機， 對孩子進行啟發教育， 告訴孩子“為什麼是不對的”和“怎樣做才是對的”，並針對“擰”的原因提出幾條具體要求。當孩子能實現這幾條要求時，就要適當滿足他的某種合理要求，下次他再有要求也不發擰了。
比如，當孩子哭鬧、撒潑，產生固執任性行為時，在有安全保證的條件下，家長不去理睬他，讓他體驗不被人理睬的孤獨難受滋味。需要特別注意的是冷處理的時間長短要適當。
當孩子感到哭鬧等“武器”已經不靈時，他自然會停止哭鬧。在這時再進行說服工作，教育的效果可能會更好。如果在孩子哭鬧發“擰脾氣”時，家長對他進行粗暴的打罵，反而會使孩子也具有暴力傾向，進入一種惡性循環。
轉移委託教育法
當孩子出現任性固執行為時，家長可以利用當時的情景特點，設法把孩子的注意力轉移到能吸引孩子的一些新穎的事物上去。
比如孩子撒野不願意上幼稚園，父母可以對孩子說：“我們早點上幼稚園，先到幼稚園的草坪玩一下滑滑梯再進教室，好嗎?”這樣，孩子的注意力可能會轉移到滑滑梯上去，他就會不撒野而主動自覺地上幼稚園。轉移法往往可以同委託法連用。
當孩子發生任性固執行為時，家長可委託他去完成某項新的任務，但這項新的任務一定是孩子感興趣，並且是孩子有能力做到的。
比如，星期天早上，孩子一起床就打開電腦玩遊戲，玩了很久，媽媽怎麼勸她，她都不聽。還和媽媽頂嘴慪氣。後來爸爸說，孩子，快點找衣服穿好，我們一起去公園玩。
孩子一聽，高興得不得了，立刻關上電腦，連忙去找衣服，並主動地叫媽媽幫梳頭。這樣，既矯正孩子的固執任性行為，又化解了母女之間的矛盾衝突，增進了母女之間、父女之間的情感。特別要強調的是：如果孩子正玩得高興，父母硬要打斷他，要他做不願意做的事情，孩子就要發擰。
這時父母不要大動肝火，不要破壞他高興的情緒，而應該讓他把喜歡做的事情做完，或者把他的興趣引導到父母意向的方面去。
告訴孩子“為什麼是不對的”和“怎樣做才是對的”，並針對“擰”的原因提出幾條具體要求。當孩子能實現這幾條要求時，就要適當滿足他的某種合理要求，下次他再有要求也不發擰了。比如，當孩子哭鬧、撒潑，產生固執任性行為時，在有安全保證的條件下，家長不去理睬他，讓他體驗不被人理睬的孤獨難受滋味。需要特別注意的是冷處理的時間長短要適當。
當孩子感到哭鬧等“武器”已經不靈時，他自然會停止哭鬧。在這時再進行說服工作，教育的效果可能會更好。如果在孩子哭鬧發“擰脾氣”時，家長對他進行粗暴的打罵，反而會使孩子也具有暴力傾向，進入一種惡性循環。
轉移委託教育法
當孩子出現任性固執行為時，家長可以利用當時的情景特點，設法把孩子的注意力轉移到能吸引孩子的一些新穎的事物上去。
比如孩子撒野不願意上幼稚園，父母可以對孩子說：“我們早點上幼稚園，先到幼稚園的草坪玩一下滑滑梯再進教室，好嗎?”這樣，孩子的注意力可能會轉移到滑滑梯上去，他就會不撒野而主動自覺地上幼稚園。轉移法往往可以同委託法連用。
當孩子發生任性固執行為時，家長可委託他去完成某項新的任務，但這項新的任務一定是孩子感興趣，並且是孩子有能力做到的。
比如，星期天早上，孩子一起床就打開電腦玩遊戲，玩了很久，媽媽怎麼勸她，她都不聽。還和媽媽頂嘴慪氣。後來爸爸說，孩子，快點找衣服穿好，我們一起去公園玩。
孩子一聽，高興得不得了，立刻關上電腦，連忙去找衣服，並主動地叫媽媽幫梳頭。這樣，既矯正孩子的固執任性行為，又化解了母女之間的矛盾衝突，增進了母女之間、父女之間的情感。特別要強調的是：如果孩子正玩得高興，父母硬要打斷他，要他做不願意做的事情，孩子就要發擰。
這時父母不要大動肝火，不要破壞他高興的情緒，而應該讓他把喜歡做的事情做完，或者把他的興趣引導到父母意向的方面去。
