我班有名男孩， 非常好動， 沒有紀律觀念， 自控能力差， 在幼稚園裡表現異常興奮。 上課聽講不認真， 要麼離開座位搞小動作， 要麼逗周圍小朋友說話， 當老師斥責時才稍稍收斂一些， 很快又故態重演；活動中表現得比較放肆， 常常按自己的意願進行遊戲， 難以愉快地與他人合作。 與家長瞭解， 得知孩子的爸爸媽媽常常因為工作太忙沒有時間照顧他， 孩子一直有爺爺奶奶照顧， 在家孩子十分頑皮， 爺爺奶奶管不住他。 在幼稚園， 很少與老師交流， 對孩子要求比較放鬆， 如果爺爺實在管不住， 便請老師出面幫忙。
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針對他的行為我採取了相應的措施幫他改正：
1、尊重接納孩子
對待孩子的行為問題家長與教師應採取一種寬容的方式表示接納， 即站在孩子的角度， 在充分理解幼兒的基礎上以積極的態度來尊重幼兒， 運用鼓勵性的語言、身體接觸等方式對幼兒進行引導和幫助， 讓孩子感受到被關注、被重視， 從而在心理上得到滿足， 獲得自由愉快的情感體驗。 例如：課堂中認真聽講的他僅有三分鐘的熱度， 其餘時間要麼離開自己的位子， 要麼與同伴講悄悄話， 這時我便請他當小班長， 幫我看看誰課堂上沒有認真聽講或那個同伴又講悄悄話了。 若沒有發現同伴有與自己行為相似的， 我便表揚他和小朋友；若發現同伴有與自己行為相似的，
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2、因材施教的方法
針對不同因素造成的行為問題， 通過分析幼兒問題行為的成因， 做到心中有數， 採取有針對性的干預方法與策略， 如音樂遊戲《袋鼠媽媽》， 我需要給孩子們講解示範“媽媽與寶寶”跳的姿勢， 於是我便請好動的他與我配合， 表演給其他孩子看， 然後在請他與自己的好朋友根據規則合作表演， 接著我在總結提出更高的合作要求， 這樣一來不僅滿足了他自由、好動， 也讓他感受到老師的重視， 從而進步規範自己的行為。
3、家園合作
幼兒健康心理的形成有賴於家庭、幼稚園的共同合作教育。
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4、榜樣薰陶法
通過同伴中表現好的典型形象， 激勵孩子們模仿、學習， 如離園前的自由活動， 若大部分孩子都情緒高漲、場面混亂時， 我便表揚、獎勵文靜、乖巧的孩子， 讓孩子們意識到自己的行為，
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5、適度懲罰獎勵
良好行為習慣的養成， 不只是靠表揚和鼓勵， 有時適當地懲罰也是非常必要的。 當他出現不良行為習慣時， 我通過語言譴責：如果其他的小朋友都和你一樣課堂上隨便走動， 那老師還怎麼給小朋友上課？使他認識到自己的行為；或暫停活動：停止正在進行的內容， 我請其他孩子與我共同觀看當時他所發生的行為， 讓他感受到自己的錯誤行為；或請同伴對他不良行為提出自己的觀點意見等形式， 使他意識到自己的行為是不正確的，
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孩子的毛病不可能一下子改掉， 父母也不能操之過急， 逐漸地實現改變孩子的行為。 例如， 孩子經常不寫作業， 這時如果孩子每天能開始寫一點作業， 父母就應該感到高興， 而且告訴孩子這就是進步， 並給予及時表揚。 如果家長要求孩子一下子過高標準， 孩子達不到將會失望， 孩子情緒也受影響， 與其這樣雙方都垂頭喪氣， 不如肯定孩子每一點細微進步， 同時也增強孩子的自信心。
總之，糾正孩子的不良行為，方法上要適當：
(1)看是否涉及道德品質，應做到原則問題不放過，生活小節靠自律。
(2)一事一議，不要翻老賬。
(3)要有耐心，不可操之過急。
(4)要以理服人，不要以事壓人。
(5)要善於發現孩子的閃光點，從而使他們重新樹立起自信心，獲得克服缺點的勇氣和決心。
同時也增強孩子的自信心。總之，糾正孩子的不良行為，方法上要適當：
(1)看是否涉及道德品質，應做到原則問題不放過，生活小節靠自律。
(2)一事一議，不要翻老賬。
(3)要有耐心，不可操之過急。
(4)要以理服人，不要以事壓人。
(5)要善於發現孩子的閃光點，從而使他們重新樹立起自信心，獲得克服缺點的勇氣和決心。
