如何給一般幼兒同伴關係做指導

一般幼兒同伴關係的指導：

(1)營造寬鬆環境， 培養交往技能

在同伴交往中， 幼兒不得不靠自己的社交技能或優點來贏得其他小朋友的認同， 獲得屬於自己的地位。 他們必須學會如何有效地加入到其他幼兒正在進行的活動中， 如何與其他幼兒進行有效的溝通， 如何處理各種突發狀況， 如受到欺負、排擠。 在衝突情境中， 幼兒還必須學會如何表達自己的立場和為自己辯護， 如何機智地解決衝突等。 所有這些都是幼兒在同伴交往中必不可少的“社會交往技能”。

如果教師和家長能夠給他們營造一種溫暖的、支持性的環境和氣氛，

則可以在很大程度上幫助幼兒更好地發展同伴關係(曾守錘、吳華消， 2004)。 尤其是教師和家長要有意識地為幼兒的同伴交往創造機會， 幫助他們參與到同伴的遊戲中， 或給幼兒展示某方面優點的機會。

(2)在各領域教育教學中培養幼兒的交往能力

健康、浯言、社會、科學和藝術五大領域課程是幼稚園活動中的重要內容。 在這些活動中， 交往合作內容豐富， 方式多樣， 合作頻率很高。 幼兒在交往合作時的心情是自由的、快樂的、平等的、率直的。 教師可以在這些活動中有意識地發展幼兒的交往能力。 例如在體育、音樂活動中， 教師不失時機地對幼兒進行良好行為習慣的教育。

體育遊戲“走獨木橋”中，

教師拿一根20釐米左右寬的木板放在牆邊， 讓幼兒自由想辦法走過橋。 這時幼兒開動腦筋， 想出了各種方法過“橋”， 有的側身走， 有的手牽手走， 有的互相搭肩走， 有的一人在“橋”下走， 一人在“橋”上走。 這不僅充分發展了幼兒的想像力， 而且發展了幼兒之間交往和合作的能力。

不同的音樂作品有著不同的內涵， 需要不同的表情和動作來表現。 在音樂遊戲“小熊跳舞”中， 教師要求幼兒用肢體語言表現音樂中的舒緩、輕快、熱烈。 樂曲第一段， 幼兒跟著學小熊走路， 邊走邊和朋友打招呼， 相互點頭、微笑、招手， 或做出親切交談的樣子。 在跳音的部分， 幼兒用手、肩膀、腿等部位輕輕碰觸小夥伴。 在無聲的交流中， 幼兒體驗到用表情、動作與人進行積極的情感交流，

以喚起全體參與者的合作熱情。 在活動中， 幼兒可以學會如何與他人交流， 與人合作， 可以提高幼兒參與活動的積極性、主動性。

(3)教師引導幼兒積極與同伴交流， 體驗交流的快樂

在交往的方向以及交往中的一些重要關頭上， 成人應該給予幼兒及時正確的指導。 首先， 教師應該對幼兒的同伴關係狀況有充分的瞭解。 幼兒的人緣如何， 同學之間如何交往， 交往中出現了什麼問題， 孩子能否解決， 又是如何解決的等等， 這些問題教師都應及時瞭解， 以便採取有效的教育措施， 幫助幼兒正確處理同伴關係， 避免他們陷入困境。

另外， 教師對幼兒的態度和評價還會直接影響到這名幼兒在同伴中的地位。

經常受到教師批評的小朋友也將成為其他小朋友否定、批評的對象， 極易導致其在同伴中不受歡迎。 幼兒很容易因為教師的一句話如“你不聽話， 不是好孩子”來給身邊的小朋友“貼標籤”。 所以， 教師應該注意對幼兒的批評方式和場合， 避免因為教師的緣故而使幼兒陷入困境。