如何給孩子選擇適當的玩具？

玩具對孩子來說是必不可少的。 孩子在對玩具的擺弄中獲得對物體的各種特性的認識和理解， 從對玩具的控制中感受到自己可以影響環境的力量和能力。 玩具是孩子探索與發現的工具和媒介。 現在的家長， 給孩子買玩具時很少吝嗇。 許多孩子家裡玩具成堆， 琳琅滿目。 其實， 玩具並不是越多越好， 更不是越貴越好。

玩具的選擇， 首先要考慮安全。 玩具太小， 幼兒可能會把它吞到肚子裡；玩具的邊沿銳利， 可能會劃傷孩子；玩具的質地太脆， 容易摔碎， 碎片也可能會傷及孩子。 所以買玩具時， 家長除了需要看看玩具包裝盒上的說明，

弄清楚適合幾歲以上孩子玩耍， 還要仔細檢查玩具的品質。

玩具的選擇， 其次要考慮是否適應孩子的年齡。 孩子的運動能力和認知水準影響孩子對玩具的操縱能力。 玩具太小， 操作要求精細程度較高， 小肌肉尚未發育成熟幼兒就玩不起來。 玩具操作太複雜， 智力水準有限的幼兒也摸不著頭腦。 如果家長給孩子提供超前玩具， 孩子往往提不起興趣， 玩具也就不能發揮它的功能。 如果家長逼著孩子玩， 或逼自己教會孩子玩， 除了自尋煩惱， 還會給孩子製造出不必要的挫折感。

玩具的優劣不與它的價格成正比。 孩子也從不買價錢的賬。 一個華麗的洋娃娃可能會讓孩子一時愛不釋手，

但她整天抱著的還是那只破舊的小熊。 一輛昂貴的遙控汽車玩了幾次就成了壁櫥裡的擺設， 而一把小棍卻是孩子百玩不厭的寶貝。 玩具的價值在於， 它能否讓孩子玩出花樣來。 一個只能簡單重複聲音、動作的玩具， 再漂亮也只能吸引一時的注意力。 再往下， 孩子就要動手拆了。 孩子喜歡那些能夠用自己的作為使它產生變化的東西。 比如， 一個麵團， 一壓就扁了， 一搓又圓了。 再比如， 積木， 這麼搭， 是座房子， 那麼拼， 成了小船。 孩子就覺得其樂無窮。 所以， 聰明的家長會發現任何東西都可以成為孩子的玩具， 一張廢紙、一隻裝冷凍餛飩的小盒、一塊泡沫塑料、一個紙板箱等。 孩子的想像力可以把它們變成各種各樣的東西， 編出五彩繽紛的故事。 同時， 孩子可以隨意改造這些材料， 又安全， 又容易對付， 對家長來說也一點兒不心疼。

三歲的輝輝最喜歡小汽車， 但他並不在乎車有多漂亮， 開多快。 隨便什麼樣的， 只要是車， 他就喜歡。 通常他把所有的汽車和摩托車擺成長長的一溜， 他站在前面“指揮交通”。 一舉手、一轉身、一擺臂、一立足， 像模像樣， 神氣十足。 有時， 他還搬張塑膠小凳放在車龍前， 儼然一座交通崗台。

後來輝輝又迷上了飛機。 他對那些只能在地上轉悠的飛機很快失去了興趣， 要“製造”能飛的飛機。 於是他纏著爸爸媽媽疊了很多紙飛機。 報紙、糖紙都成了“製造”飛機的原材料。 後來輝輝還發現了用塑膠插片也可以拼出飛機， 用小汽車也可以擺成飛機的模樣。

輝輝越來越會玩了。

給孩子玩具也有講究， 一次最好只給一樣新玩具。 孩子的興趣很短暫， 一個玩具新鮮一陣就不再搭理了。 如果玩具在孩子的面前堆太多， 孩子總是迫不及待地要換下一個， 以至於每個玩具都玩不深入， 而且很快就容易厭煩。 所以， 買玩具的時候， 就必須細水長流， 一樣一樣買。 過年過節， 收的玩具禮物多， 可以先藏起來一些， 日後一個一個出場。 孩子的舊玩具也可以收起來一些， 過一段時間再拿出來， 孩子就又有興趣了。

米勒一家開車出門旅行， 最初的興奮過後， 孩子們在車子的後座上漸漸不耐煩， 開始互相騷擾。 這時， 米勒太太拋出一個裝玩具的小口袋， 孩子們歡呼雀躍。 玩具的吸引使孩子們又安靜了半小時。

過後， 每隔半小時， 米勒太太就扔出一個小口袋， 讓孩子們猜裡面是什麼玩具。 雖然都是孩子平時的玩具， 當孩子打開口袋時， 仍爆發出驚喜的歡呼。 在孩子們玩耍、期待、驚喜的迴圈中， 整個旅途快樂無比。 還沒等到米勒太太準備的8個小口袋用完， 目的地就到了。

玩具太多的另一個弊端是孩子沉迷于玩具之中， 與其他孩子的合作性☆禁☆遊☆禁☆戲的時間相對少了， 不利於孩子的社會性發展。 玩玩具的方式多半是坐著的， 靜態的， 對於本來就不好動的孩子來說， 可能更容易使他們缺少運動和鍛煉。 所以， 家長要注意平衡孩子在家玩玩具和去室外運動的時間。

男孩和女孩對玩具的興趣差異從嬰兒時期就表現出來， 大多數女孩喜歡毛絨玩具，男孩則更樂衷於玩汽車或手槍。孩子對玩具的喜好性別差異除了受其先天個性的影響，還受到外部環境因素的制約。成年人會下意識地根據約定俗成的社會標準給男孩或女孩提供符合他們性別的玩具。當人們打算給別人的孩子買個玩具作禮物時，總要事先瞭解一下是男孩還是女孩。家長在拒絕售貨員推薦的玩具時可能會說：“這個不適合女孩（男孩）玩。”這樣無形中就給玩具貼上了性別標籤，也強化了孩子遊戲的性別差異。孩子自己也知道：“槍是男孩玩的。”“男孩不玩娃娃。”實際上無論哪種玩具或遊戲，對所有孩子來說都有積極的意義和價值。家長不要限制孩子的遊戲範圍和玩具種類，如果遇到與眾不同的孩子，也不用刻意去“矯正”。給孩子各種各樣的選擇，讓他們展開所有的觸角去嘗試不同類型的遊戲方式，更有利於孩子的潛能的開發。

玩耍是孩子的主業，是他們的必修課，是他們的學習方式，家長如果希望孩子學得好、學得積極、學得快樂、學了還想學，就讓孩子盡情地玩吧。這才不會耽誤孩子的正事。

大多數女孩喜歡毛絨玩具，男孩則更樂衷於玩汽車或手槍。孩子對玩具的喜好性別差異除了受其先天個性的影響，還受到外部環境因素的制約。成年人會下意識地根據約定俗成的社會標準給男孩或女孩提供符合他們性別的玩具。當人們打算給別人的孩子買個玩具作禮物時，總要事先瞭解一下是男孩還是女孩。家長在拒絕售貨員推薦的玩具時可能會說：“這個不適合女孩（男孩）玩。”這樣無形中就給玩具貼上了性別標籤，也強化了孩子遊戲的性別差異。孩子自己也知道：“槍是男孩玩的。”“男孩不玩娃娃。”實際上無論哪種玩具或遊戲，對所有孩子來說都有積極的意義和價值。家長不要限制孩子的遊戲範圍和玩具種類，如果遇到與眾不同的孩子，也不用刻意去“矯正”。給孩子各種各樣的選擇，讓他們展開所有的觸角去嘗試不同類型的遊戲方式，更有利於孩子的潛能的開發。

玩耍是孩子的主業，是他們的必修課，是他們的學習方式，家長如果希望孩子學得好、學得積極、學得快樂、學了還想學，就讓孩子盡情地玩吧。這才不會耽誤孩子的正事。