一段幼稚園老師毆打學生的視頻， 連日來在網上被瘋狂傳播。 經調查， 這個“暴力門”事件發生在幼稚園中， 這樣就令很多寶寶上了幼稚園的家長十分擔心， 孩子一天在幼稚園都幹些什麼？有沒有受到欺負？這一天都快樂嗎？家長在寶寶回家後如何和寶寶溝通才能瞭解到他一天的情況呢？小編在此給您整理了一些問題和方法， 以供擔憂的家長們參考。
網友：晴兒媽
“晴兒， 在學校聽話嗎？有沒有人欺負你？還記得老師佈置的家庭作業嗎？”
小編解析：女兒給您的回答卻是：“媽媽， 我的耳朵都要起繭了！”在這樣的交流與溝通中，
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應該這樣做： 有位聰明的媽媽是這樣問的：“寶貝， 在幼稚園的時間你應該怎麼做呀？”孩子快樂而驕傲地回答：“聽老師的話！”由此可見， 對於關心的話， 家長乾脆、簡練的囑咐會更加有效。
網友：妞妞媽
“妞妞， 你今天在幼稚園表現的怎麼樣？老師喜不喜歡你呀？”
小編解析：家長在對他說話時， 比較多地從“應該對孩子說什麼”角度出發， 而很少考慮“怎樣說孩子才接受”。 常常忽視了孩子在不同的年齡階段， 知識容量、心理特點、生活經驗以及社會背景都在發生著巨大的變化，
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應該這樣做：你可以這樣和孩子說：“我猜猜看你今天在幼稚園都發生了什麼事？”如果你說的不對， 孩子會給你糾正過來， 也會把真實的情況告訴給你。 您就可以清楚的瞭解到孩子在幼稚園都做過什麼了。
網友：瑜瑜媽
“瑜瑜， 今天老師誇獎你了嗎？你得了小紅花了嗎？我看到妞妞得了小紅花了”。
小編解析：兒童由於抽象思維尚處於發展階段， 所以在告訴孩子什麼該做、什麼不該做的時候， 不要給他們一個籠統的“好孩子”、“壞孩子”的概念，
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應該這樣做：您可以這樣問：“瑜瑜， 我聽說老師今天誇獎你了是嗎？”孩子會高興的說：“是”還會有興趣說出自己的今天做的好事。
網友：淼淼爸
孩子某一天突然宣佈：“我不想上幼稚園！”， 我就問“淼淼， 你在幼稚園發生了什麼？”， “你覺得哪裡不舒服？”。
小編解析：因為孩子有可能在幼稚園遇到了不能解決的問題， 所以產生抵觸情緒， 這需要家長和老師及時溝通，
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應該這樣做：排除了以上兩點具體問題， 如果完全是因為孩子情緒的波動， 可以讓孩子在家裡休息一天。 但不要安排特殊的精彩活動， 依舊按照幼稚園的作息時間度過一天。 並於當天晚上告訴他：“明天必須上幼稚園。 ”第二天如同初入園來對待。
網友：小鳴媽
“小鳴， 你今天哭了嗎？”， “你今天在幼稚園裡都幹嘛了？”。
小編解析：孩子可能不願意回答你這些問題。 可能是每天幼稚園會發生很多事， 她不知道從何說起。 又或者是當孩子回到家時， 他的注意力根本不在回顧幼稚園生活， 而在享受親情， 你這時問她，
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應該這樣做：如果想知道也不是沒辦法， 可以在家設計“成長欄”， 引導孩子說出自己在幼稚園學的新本領， 每說出一樣就在成長欄裡畫上標記或貼上紅花， 或者小貼紙以資鼓勵。 家長也可以假扮小朋友， 讓孩子當老師， 孩子會在情境中再現幼稚園生活。
網友：小壯媽
“壯， 放學的時候你看到我和你們老師聊天了？”“你猜我們聊什麼了？”
小編解析：老師與家長之間的溝通是成人之間的溝通， 我們習慣了“發現孩子的不足”， 尤其在有限的溝通時間內：孩子的優點是可以不做為交流重點的。 但在與4-5歲孩子溝通的過程中， 這樣的方式卻不適用。 直接的談話下， 不會有好的效果， 尤其要避免讓孩子承擔成人的負面情緒。
應該這樣做：這位家長做的很好。在與孩子溝通的過程中，顛倒了談話內容的順序(先褒後貶)與褒貶的比重。強調兒童行為中積極的方面勤於思考、敢於嘗試或其付出的努力和取得的進步等方式，來避免兒童地降低自我認知及自尊的程度。
網友：晨晨媽
“你怎麼上課又搗亂了你？！趕緊給我改了。”
小編解析：4-5歲這個階段，孩子自我意識的發展，他們更傾向於得到對自己積極的評價。孩子以往建立的親密關係、親子間的互動以及老師對他們能力的評估會影響兒童自尊、自信的建立。
應該這樣做：可以這樣說：“媽媽聽老師說，班裡有個孩子不能很好的控制自己的行為。一旦自己聽會了，就開始左鄰右舍的開小會，既影響老師繼續講課，又影響周圍小朋友聽。'這個同學可給老師出了個大難題。”這種溝通方式更容易讓孩子看清事件本身，通過引導和分析幫助孩子建立自己的評判標準，最終實現兒童的自我調試。
網友：妙妙媽
“你今天在幼稚園裡吃了什麼飯呀？能給媽媽說說不？”寶寶說：“不知道”
小編解析：家長每天這樣問東問西的問一些她在幼稚園裡的情況，當然少不了今天吃了什麼啊之類的。問多了，她一定很煩。
應該這樣做：
早上：“點心的一種，橢圓形的，幹幹的。”
“餅乾？”
“不對”
“有點軟軟的，香香的，我們家也有的。”
“小麵包！”
“答對正確！”
再來中午的：
“這個菜有三部分，一種是蔬菜，青綠色的，長長的，也可以涼拌的，昨天晚上外婆家也吃過的。”
“芹菜！”
“對，還有一種是桔黃色的，吃了對眼睛有好處的。”
“胡蘿蔔”
“還有一個是強壯寶寶(巧虎裡學來的知識)，菜菜裡經常有這個的。”
“知道了，是芹菜胡蘿蔔炒肉絲！”
“答對正確！”
這可不是在考孩子，是寶寶在給家長猜她在幼稚園的食譜呢。妙妙媽也可以參考一下喲！
應該這樣做：這位家長做的很好。在與孩子溝通的過程中，顛倒了談話內容的順序(先褒後貶)與褒貶的比重。強調兒童行為中積極的方面勤於思考、敢於嘗試或其付出的努力和取得的進步等方式，來避免兒童地降低自我認知及自尊的程度。
網友：晨晨媽
“你怎麼上課又搗亂了你？！趕緊給我改了。”
小編解析：4-5歲這個階段，孩子自我意識的發展，他們更傾向於得到對自己積極的評價。孩子以往建立的親密關係、親子間的互動以及老師對他們能力的評估會影響兒童自尊、自信的建立。
應該這樣做：可以這樣說：“媽媽聽老師說，班裡有個孩子不能很好的控制自己的行為。一旦自己聽會了，就開始左鄰右舍的開小會，既影響老師繼續講課，又影響周圍小朋友聽。'這個同學可給老師出了個大難題。”這種溝通方式更容易讓孩子看清事件本身，通過引導和分析幫助孩子建立自己的評判標準，最終實現兒童的自我調試。
網友：妙妙媽
“你今天在幼稚園裡吃了什麼飯呀？能給媽媽說說不？”寶寶說：“不知道”
小編解析：家長每天這樣問東問西的問一些她在幼稚園裡的情況，當然少不了今天吃了什麼啊之類的。問多了，她一定很煩。
應該這樣做：
早上：“點心的一種，橢圓形的，幹幹的。”
“餅乾？”
“不對”
“有點軟軟的，香香的，我們家也有的。”
“小麵包！”
“答對正確！”
再來中午的：
“這個菜有三部分，一種是蔬菜，青綠色的，長長的，也可以涼拌的，昨天晚上外婆家也吃過的。”
“芹菜！”
“對，還有一種是桔黃色的，吃了對眼睛有好處的。”
“胡蘿蔔”
“還有一個是強壯寶寶(巧虎裡學來的知識)，菜菜裡經常有這個的。”
“知道了，是芹菜胡蘿蔔炒肉絲！”
“答對正確！”
這可不是在考孩子，是寶寶在給家長猜她在幼稚園的食譜呢。妙妙媽也可以參考一下喲！
