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如何與寶寶共度閱讀時光

除了提供幼兒良好的繪本, 與幼兒共同閱讀時的氣氛也會影響孩子對於閱讀的喜好程度, 例如, 良好的閱讀環境與氣氛, 都能讓親子沉浸於書香中。 以下提供親子共讀的注意事項, 瞭解如何快樂又輕鬆的享受親子共讀時光。

親子共讀

逐字逐句, NG!

如果逐字將繪本中的內容念出來, 可能無法引起孩童的興趣與注意力。 說故事是一門藝術, 有許多需要注意的部分, 相同的故事會因為不同的講法而有不同的感受。 塗妙如副教授建議, 在開始講故事之前, 請家長先讀一遍給自己聽, 瞭解講故事的速度是否合適,

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由於每個人閱讀速度都不一樣, 家長可能會想看文字與故事情節的發展, 但幼兒較著重于圖畫的部分, 翻頁的速度會比家長快, 造成家長與孩子搶書的現象, 而就會錯怪孩子沒有耐心。 進行親子共讀的時候, 必須配合孩子的腳步, 或是與孩子建立規則, 等待家長閱讀完畢, 再與孩子一起共讀, 讓親子共讀成為一件很美好的事, 編織共同愛的記憶。

“閱讀起始年齡”vs.“生理年齡”

7~9個月的幼兒適合進行膝上閱讀, 在孩子有能力坐立的階段, 將孩子放在懷中, 一同享受閱讀的樂趣。 由於較年幼的孩子在聽覺與觸覺上的發展比較完善, 所以使用繪本的方式主要是提供此階段孩子觸覺探索與聽覺的接觸, 像是觸摸不同質感的書或是練習翻書。

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孩子的第一本書為提供他們練習翻頁的概念, 不管翻到哪一頁, 只要能夠把書打開或翻開, 孩子就能感受到與書的互動, 不需要有邏輯順序和完整性也能夠讓孩子體驗探索的樂趣。 或是兒歌類的書籍, 提供聽覺上接觸一些歌謠的口傳文學, 使他們可以用聆聽的方式接觸故事。 而視覺上的發展可能要等到視神經成熟的階段, 才能閱讀以視覺為主的書籍。

問答方式增加詞彙

當孩子語言發展到一定的程度, 在說故事的時候可以與孩子討論圖畫中情境與角色, 與孩子用問與答的對話方式, 家長可以藉此提供孩子更多詞彙, 以建立孩子的詞彙庫, 幫助他們瞭解字詞的意思。 塗妙如副教授表示,

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不建議家長使用寶寶語, 也不要模仿孩子尚未成熟的語言, 因為他需要進入成人的世界與成人做溝通, 必須示範正確的語言提供孩子模仿。 譬如說, 孩子說狗狗, 家長可以回答:“對!一隻白色的小狗。 ”説明孩子增加詞彙, 給他們良好的語言楷模, 孩子就會慢慢的模仿成熟的語言。

重複詞彙有助模仿

通常兩歲的階段稱為語言爆發期, 孩子會學習他人的語言以大量增加他的詞彙庫, 此時可以使用一些重複的詞彙, 讓幼兒有練習的機會, 並搭配有趣情節的圖畫, 以圖文共說的方式, 豐富幼兒各方面的感官。 在說故事的時候, 可以請孩子觀察圖畫, 觀察圖中角色的情緒, 並與孩子討論, 讓孩子說出角色的情緒狀態以及瞭解其情緒的原因,

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進而培養孩子情緒理解與表達的能力。 像是有些關於表現愛與傳達愛的繪本, 也能讓孩子思考其他表達愛的方式, 會提供孩子體驗到一些故事性的童趣, 這時候就不該切入一些成人生活中過於現實的知識。

親子共讀其它小方法

認識繪本的構造:在與孩子閱讀的時候, 別忘了讓孩子認識書的封面、標題、作者與書名頁等等的構造, 累積許多經驗之後, 孩子在未來就擁有自己選擇繪本的能力。

文字由左而右的順序:雖然講故事的時候, 不需要依照內容逐字念出來, 但也可以在念標題時, 讓孩子瞭解文字順序的概念。

文字與語音的關聯:在還未認識文字的階段, 孩子會將文字視為符號, 但透過家長閱讀給孩子聽的過程,

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可以使孩子瞭解每個文字都有其獨特的語音與代表的意義。

故事有開始與結束:讓孩子在親子共讀的過程中, 瞭解故事有開始、內容劇情的轉折到故事結束的歷程。

文字在生活中的運用:時常閱讀繪本, 幼兒可能會認識幾個較容易認的字, 而當這些字出現在生活中, 幼兒便能初步接觸文字在生活中的運用。

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