如何與寶寶共度閱讀時光

除了提供幼兒良好的繪本， 與幼兒共同閱讀時的氣氛也會影響孩子對於閱讀的喜好程度， 例如， 良好的閱讀環境與氣氛， 都能讓親子沉浸於書香中。 以下提供親子共讀的注意事項， 瞭解如何快樂又輕鬆的享受親子共讀時光。

親子共讀

逐字逐句， NG！

如果逐字將繪本中的內容念出來， 可能無法引起孩童的興趣與注意力。 說故事是一門藝術， 有許多需要注意的部分， 相同的故事會因為不同的講法而有不同的感受。 塗妙如副教授建議， 在開始講故事之前， 請家長先讀一遍給自己聽， 瞭解講故事的速度是否合適，

由於每個人閱讀速度都不一樣， 家長可能會想看文字與故事情節的發展， 但幼兒較著重于圖畫的部分， 翻頁的速度會比家長快， 造成家長與孩子搶書的現象， 而就會錯怪孩子沒有耐心。 進行親子共讀的時候， 必須配合孩子的腳步， 或是與孩子建立規則， 等待家長閱讀完畢， 再與孩子一起共讀， 讓親子共讀成為一件很美好的事， 編織共同愛的記憶。

“閱讀起始年齡”vs.“生理年齡”

7～9個月的幼兒適合進行膝上閱讀， 在孩子有能力坐立的階段， 將孩子放在懷中， 一同享受閱讀的樂趣。 由於較年幼的孩子在聽覺與觸覺上的發展比較完善， 所以使用繪本的方式主要是提供此階段孩子觸覺探索與聽覺的接觸， 像是觸摸不同質感的書或是練習翻書。

孩子的第一本書為提供他們練習翻頁的概念， 不管翻到哪一頁， 只要能夠把書打開或翻開， 孩子就能感受到與書的互動， 不需要有邏輯順序和完整性也能夠讓孩子體驗探索的樂趣。 或是兒歌類的書籍， 提供聽覺上接觸一些歌謠的口傳文學， 使他們可以用聆聽的方式接觸故事。 而視覺上的發展可能要等到視神經成熟的階段， 才能閱讀以視覺為主的書籍。

問答方式增加詞彙

當孩子語言發展到一定的程度， 在說故事的時候可以與孩子討論圖畫中情境與角色， 與孩子用問與答的對話方式， 家長可以藉此提供孩子更多詞彙， 以建立孩子的詞彙庫， 幫助他們瞭解字詞的意思。 塗妙如副教授表示，

不建議家長使用寶寶語， 也不要模仿孩子尚未成熟的語言， 因為他需要進入成人的世界與成人做溝通， 必須示範正確的語言提供孩子模仿。 譬如說， 孩子說狗狗， 家長可以回答：“對！一隻白色的小狗。 ”説明孩子增加詞彙， 給他們良好的語言楷模， 孩子就會慢慢的模仿成熟的語言。

重複詞彙有助模仿

通常兩歲的階段稱為語言爆發期， 孩子會學習他人的語言以大量增加他的詞彙庫， 此時可以使用一些重複的詞彙， 讓幼兒有練習的機會， 並搭配有趣情節的圖畫， 以圖文共說的方式， 豐富幼兒各方面的感官。 在說故事的時候， 可以請孩子觀察圖畫， 觀察圖中角色的情緒， 並與孩子討論， 讓孩子說出角色的情緒狀態以及瞭解其情緒的原因，

進而培養孩子情緒理解與表達的能力。 像是有些關於表現愛與傳達愛的繪本， 也能讓孩子思考其他表達愛的方式， 會提供孩子體驗到一些故事性的童趣， 這時候就不該切入一些成人生活中過於現實的知識。

親子共讀其它小方法

認識繪本的構造：在與孩子閱讀的時候， 別忘了讓孩子認識書的封面、標題、作者與書名頁等等的構造， 累積許多經驗之後， 孩子在未來就擁有自己選擇繪本的能力。

文字由左而右的順序：雖然講故事的時候， 不需要依照內容逐字念出來， 但也可以在念標題時， 讓孩子瞭解文字順序的概念。

文字與語音的關聯：在還未認識文字的階段， 孩子會將文字視為符號， 但透過家長閱讀給孩子聽的過程，

可以使孩子瞭解每個文字都有其獨特的語音與代表的意義。

故事有開始與結束：讓孩子在親子共讀的過程中， 瞭解故事有開始、內容劇情的轉折到故事結束的歷程。

文字在生活中的運用：時常閱讀繪本， 幼兒可能會認識幾個較容易認的字， 而當這些字出現在生活中， 幼兒便能初步接觸文字在生活中的運用。