除了提供幼兒良好的繪本, 與幼兒共同閱讀時的氣氛也會影響孩子對於閱讀的喜好程度, 例如, 良好的閱讀環境與氣氛, 都能讓親子沉浸於書香中。 以下提供親子共讀的注意事項, 瞭解如何快樂又輕鬆的享受親子共讀時光。
親子共讀
逐字逐句, NG!
如果逐字將繪本中的內容念出來, 可能無法引起孩童的興趣與注意力。 說故事是一門藝術, 有許多需要注意的部分, 相同的故事會因為不同的講法而有不同的感受。 塗妙如副教授建議, 在開始講故事之前, 請家長先讀一遍給自己聽, 瞭解講故事的速度是否合適,
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“閱讀起始年齡”vs.“生理年齡”
7~9個月的幼兒適合進行膝上閱讀, 在孩子有能力坐立的階段, 將孩子放在懷中, 一同享受閱讀的樂趣。 由於較年幼的孩子在聽覺與觸覺上的發展比較完善, 所以使用繪本的方式主要是提供此階段孩子觸覺探索與聽覺的接觸, 像是觸摸不同質感的書或是練習翻書。
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問答方式增加詞彙
當孩子語言發展到一定的程度, 在說故事的時候可以與孩子討論圖畫中情境與角色, 與孩子用問與答的對話方式, 家長可以藉此提供孩子更多詞彙, 以建立孩子的詞彙庫, 幫助他們瞭解字詞的意思。 塗妙如副教授表示,
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重複詞彙有助模仿
通常兩歲的階段稱為語言爆發期, 孩子會學習他人的語言以大量增加他的詞彙庫, 此時可以使用一些重複的詞彙, 讓幼兒有練習的機會, 並搭配有趣情節的圖畫, 以圖文共說的方式, 豐富幼兒各方面的感官。 在說故事的時候, 可以請孩子觀察圖畫, 觀察圖中角色的情緒, 並與孩子討論, 讓孩子說出角色的情緒狀態以及瞭解其情緒的原因,
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親子共讀其它小方法
認識繪本的構造:在與孩子閱讀的時候, 別忘了讓孩子認識書的封面、標題、作者與書名頁等等的構造, 累積許多經驗之後, 孩子在未來就擁有自己選擇繪本的能力。
文字由左而右的順序:雖然講故事的時候, 不需要依照內容逐字念出來, 但也可以在念標題時, 讓孩子瞭解文字順序的概念。
文字與語音的關聯:在還未認識文字的階段, 孩子會將文字視為符號, 但透過家長閱讀給孩子聽的過程,
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故事有開始與結束:讓孩子在親子共讀的過程中, 瞭解故事有開始、內容劇情的轉折到故事結束的歷程。
文字在生活中的運用:時常閱讀繪本, 幼兒可能會認識幾個較容易認的字, 而當這些字出現在生活中, 幼兒便能初步接觸文字在生活中的運用。