如何讓孩子學會去玩_怎麼讓孩子學會去玩

養生之道網導讀：

如何讓孩子學會去玩？孩子在童年做的最多的就是玩， 不過隨著現在的社會發展， 出現了一個普遍現家， 孩子不知道怎麼去玩了。 那麼， 如何讓孩子學會去玩？

孩子在童年做的最多的就是玩， 不過隨著現在的社會發展， 出現了一個普遍現家， 孩子不知道怎麼去玩了。 據報導， 美國一家研究機構提出孩子在10歲以前應做的32件事情——在河邊草地上打滾、採集青蛙卵、用花瓣製作香水、在窗臺上種水芹、用硬紙板做面具、用沙子堆城堡、爬樹、在院子裡挖個洞穴、用手和腳作畫、自己搞一次野餐、用顏料在臉上畫鬼臉、用沙子“埋人”……

看著這些文字， 我們的教育工作者有人善意地笑著， 有人相互耳語。 有老師說， 看看我們身邊， 現在有多少孩子經歷過這些快樂？也有老師說， 現在的小學生中學生， 即使給他們時間， 很多孩子也不知道怎麼玩。

孩子連遊戲都不會玩了，

這該如何理解？其一， 課業太沉重， 競爭從零歲開始， 興趣班、各種補課等， 孩子沒心情、沒時間玩。 其二， 孩子被功利開發弄得神魂顛倒， 對“玩”失去了興趣， 童趣已退化很多， 已扭曲為成人化的忍受負重、揮淚放棄。 再聯想到現實生活中的“小大人”， 小小年紀， 說話成熟老到， 對世態人情認識頗深， 認識問題直逼“社會潛規則”， “不會玩”也就不驚奇了。

整個社會規則、家長和教育， 用一種無形而巨大的力量， 拼命讓孩子“早開發”、“過度開發”， 不惜讓孩子犧牲童年、失去快樂。 作為一棵幼苗， 孩子得到了催化和“強化拔節”， 甚至得到了某種重大比賽的獎勵。 可這是一種怎樣的成長呢？是一種當代版的揠苗助長。 因為這種所謂的成長讓孩子失去太多，

甚至會養成畸形人格和不良心理。 “拔本塞源胡作為， 苗芽無故忽遭摧。 助禾枉喜日盈尺， 長夜潸然莖已萎”， 這種“苗則槁矣”的成長終究是一種目光短淺的非和諧的成長。

美國教育強調玩， 是因為他們根本不注重分數， 而更注重快樂、輕鬆、趣味。 因為他們知道“玩耍和聽故事是兒童智力發展的兩塊基石。 孩子們的真正需求和實際所得之間的嚴重失衡， 導致學業不佳和暴力行為等現象”(美國著名心理學家皮爾斯語)。 因為他們知道聯合國《兒童權利公約》的規定：“兒童有權從事與兒童年齡相宜的遊戲和娛樂活動。 ”儘量保護孩子的原生態成長環境。

玩， 同樣能結出豐碩果實， 比如“在河邊草地上打滾”是在培養生活野趣；“和人小小地打一架”是尊重孩子“搗蛋的權利”；“騎自行車穿過泥水坑”是提高探險和挑戰意識；“養小動物、采草莓”是讓孩子獨立擔當，

學會生活；“做一個風箏並放上天”是要啟動科技意識， 提高動手能力等。 總之， 就是啟動孩子的淳樸童心， 擁有一個充滿趣味和韻味的金色童年。 這種呵護意識恰是我們最需要的， 也是需要努力趕上的。

玩， 對於孩子的成長， 就象維生素一樣必不可少， 是孩子最喜歡的活動， 是適合孩子人格健全發展的活動。 我們隨處可以發現， 孩子在玩時都很投入， 很快樂。 雖然是在玩， 但卻象認真的做事。 對於孩子來說， 遊戲並非是成人眼裡的隨意玩耍， 而是一種“嚴肅的工作。 ”孩子是把“嚴肅”的目的與遊戲過程中快樂的情緒結合起來，

而成人往往只注重後者， 忽略前者。 前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“遊戲在孩子生活中具有極重要的意義， 具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。

遊戲雖是孩子喜歡的活動， 但遊戲種類多， 方式多， 十分複雜， 這就要孩子“會”玩。 怎樣讓孩子學會玩?怎樣達到教育的效果呢?這還必須依靠成人的指導， 但這種指導主宰、導演， 但不是干預、控制。 成人的指導作用體現為幼兒“玩”的支持者、幫助者、保護者和遊戲的夥伴。