如何讓孩子擁有記憶的好習慣

如果你想讓孩子記住的話， 那麼就儘量吸引孩子的全部注意力， 讓他對想要去記的東西， 仔細觀察， 這樣他就會記住了。 通過相當於照相機的過程， 他把事實和觀念攝人頭腦， 當很多年以後， 這些記憶仍會在他的頭腦中閃現。

顯然， 讓回憶在大腦中偶然地一閃而過， 是不行的。 我們想擁有的是隨意回憶的能力， 為了這個目標， 我們不只需要注意去產生獨立的印象， 還需要一些更加重要的東西。 例如， 假設通過良好的教學， 你使孩子的注意力停留在某個動詞上， 他就會記住這個單詞。 換句話說， 它會被許多腦組織的細微生長記錄下並保持下來了。

當然， 僅有一個動詞是毫無意義的， 為了讓孩子學好語言， 你不僅需要在每節新課上都要吸引他的注意力， 而且還需要每節新課都必須與前面的課有聯繫。 這樣的話， 他在回憶這節課時， 就不可避免地將另一節課也納入思維的軌道。

這種方法的自然後果似乎說明， 頭腦組織的每個生長都依賴於前一個生長。 打個比方就是， 法語語言覆蓋在頭腦的某塊廣闊的地方。 對聯合規則的實際利用， 就是將一個人不喜歡學的東西變成一種有樂趣的東西。 倘若忽視這條規則， 那麼即使是良好的教學， 也會變得毫無功效。

教師往往會為學生形成一個孤立的、僅在偶然的暗示下才能出現的印象，

而感到心滿意足。 但是他卻忽視了應該讓孩子形成觀念的鏈條， 這樣才能從思維的井中拉出水桶打出水來。 皮克博士的書， 可能有讀者看過或聽說過， 他就是將真正哲學的記憶術建立在注意和聯合這兩個原則之上的。 不管我們對他的運用認識怎樣， 但是他掌握的原則都是十分正確的。

要使每節課都能吸引孩子的全部注意力， 而且每節新課都應該同上節課相互關聯， 一節課必須回憶上一節課的內容， 在回憶中， 開始學習新課。