如何培育複製採集資訊的自覺性
天天3歲， 男孩子， 媽媽是專職媽媽。
在和媽媽溝通的過程， 我們和媽媽商量是否可以讓孩子單獨留下， 和其他小朋友單獨待一會兒。 天天媽媽考慮了一下， 跑過去和天天商量好一陣， 才回來說， 他同意了， 我們離開一會兒。
在離開的路上， 天天媽媽說這是第一次離開孩子， 除了孩子上幼稚園。 所以， 今天最想解決的問題就是， 孩子對自己的依賴感太強， 又是一個男孩子， 快讓自己受不了。
在談話中我們瞭解到， 天天媽媽每天都能感受得到， 孩子上幼稚園非常不開心， 每天送天天上幼稚園也非常困難，
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天天媽媽認為孩子出了問題。
天天喜歡和依戀媽媽這是沒有問題的， 但是我們看到當天天離開媽媽的時候， 因為安全感的缺失而變的非常拘謹， 無法完成自覺的、獨自的在離開媽媽的環境中自如愉悅的進行複製、收集和儲存資訊活動。
為了未來孩子邏輯思維編織長度能夠盡可能地延伸， 從孩子1歲開始，
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媽媽：孩子(3歲男孩子)， 媽媽出去一下， 和阿姨在家玩一會兒好嗎?
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孩子：不， 你去那裡?我也要去。
媽媽：媽媽出去辦一些事情， 不方便帶你去。
孩子：不， 我要去， 我不要一個人在家裡。
媽媽：不是有阿姨陪你嗎?
孩子：不。 不要阿姨， 要媽媽!(孩子大哭)
媽媽：你要是這樣不聽話， 媽媽就不要你了?
孩子：不， 我要媽媽!媽媽不要離開我!(孩子哭的更傷心了……)
媽媽往往看到孩子如此傷心而不忍獨自離去， 就順從孩子， 帶上孩子一起出門， 或者乾脆取消外出活動。
我們建議的培育方式：
年齡較小的孩子——
首先要在孩子熟悉能夠獲得“安全感”的資訊環境下進行， 比如孩子家中;
提供給孩子“獨采資訊源”或“替代獨采資訊源”的聽覺資訊， 使其獲得安全依賴。
方法1：用答錄機錄下生活中當媽媽和寶寶在一起時隨意說過的話。
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這種方法主要是通過聲音來實現“感覺媽媽在”的依賴。 在這種依賴的情景下， 實現孩子在採集資訊過程中安全需要的前提， 從而有效淡化“危險”， 使孩子對環境產生依賴。
播放的時候注意：可以變換不同的角度、方向放置答錄機進行播放。 不要讓孩子在聽取答錄機裡面媽媽的聲音的時候看見答錄機。
方法2：合理調換陪伴者
父母可以挑選合適的陪伴者替代自己， 但是在操作的過程中一定要注意一點， 在陪伴者到來的一段時間(根據孩子實際情況確認具體時間長短)父母要有意識的創造自己與陪伴者和睦共處的時間， 讓孩子充分感受到父母對陪伴者的信賴， 使孩子獲得安全感。
在孩子獲得完全的安全感後，
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如果孩子已經超過2歲， 我們可以嘗試用這樣的方法——
媽媽：孩子， 媽媽在廚房給你做好吃的， 你在這裡自己玩一小會好嗎?
孩子：不， 我害怕， 媽媽陪我好嗎?
媽媽：好， 那我可以上一下廁所嗎?保證馬上回來。
孩子：好。
(媽媽一邊入廁， 一邊跟孩子說話)
一段時間後。
媽媽：哈哈， 你搭的積木城堡真不錯， 我去趟廚房給寶貝削點水果獎勵你一下好嗎?(逗留時間久一些， 這期間還可以時不時出來和孩子聊幾句)
嘗試幾次後。
媽媽：孩子我要工作一會兒就在書房， 如果需要媽媽就叫媽媽， 或者你過來找我好嗎?
孩子：不。 我要你在這裡陪我。
媽媽：你看我在跟網上幾個阿姨說話，這樣，我跟他們商量一下，看能不能給我幾分鐘先陪你玩幾分鐘。
孩子：好。他們同意了嗎?
媽媽：同意了，不過只有5分鐘時間。
孩子：5分鐘?
媽媽：對，你看這是鐘錶，當這個指標走到這裡的時候，時間就到了，我就必須回來工作了，你同意嗎?如果不同意，媽媽就不能陪你玩了。
孩子：好。
媽媽陪孩子玩的過程中合理的提醒時間……。
這樣有目的培育一段時間後，孩子就會逐步建立起在資訊環境中的自覺地採集，我們需要強調的是，在培育期間，父母一定要有耐心，並且不要以“不聽話，媽媽就不要你!”或“不聽話，媽媽就走了!”等等這些容易讓孩子內心產生恐慌的語言進行指導。另外，在孩子實現“獨處”之後，父母對“機械類資訊”的提供一定要適度(如電視、光碟、電腦等等)，盡可能實現“生動類資訊”與“機械類資訊”平衡。
總之，為了孩子未來邏輯思維能力良好延長性以及邏輯思維自覺複製採集、收集和儲存資訊能力形成，父母應當在力所能及的情況下對孩子進行在“基本生存資訊環境內”和“生動類資訊環境”內獨處自覺採集、收集和儲存資訊的培育。
拓展採集資訊的環境
我們知道，孩子此時對廣泛存在的任何種類和範疇的資訊都充滿了強烈的好奇，然而孩子在收集、採集、儲存和交換資訊過程中，又通常表現得非常謹慎和小心。正因為如此，孩子出生1歲後，父母應當對孩子開始進行適當的環境轉換和適應的培育。幫助孩子在擁有安全感的同時適當的進入到各個不同的資訊環境中，使孩子能夠盡可能多的採集、收集、儲存和交換到不同種類和範疇的資訊，從而實現孩子未來邏輯思維能力良好擴展和延伸。
父母提問：
有空帶孩子去哪裡比較合適呢?
我們說帶孩子去看山、看水、超市、動物園、植物園、公園、博物館等等生動類資訊環境都是好去處，除了能夠説明孩子資訊的採集，還可以對性格、自控自抑能力、社會溝通、主動思維能力等等諸多能力進行培育。
父母應該注意，這一切的活動都要在保證孩子安全的前提下進行。
我們這裡提到的“安全”除了人身安全，更多的是讓孩子的心理感受到足夠的安全，比如最初去是由媽媽陪伴去的，而且媽媽不要離開孩子，不要肆意的鼓勵孩子離開自己參與活動、遊戲或者發表自己的看法，因為當孩子認為安全能夠保證的情況下，他一定會做出積極主動地反映的。
反之，如果孩子在這個培育過程中沒有足夠和充分的安全感，就會喪失原本強烈的對廣泛客觀存在資訊的好奇，那麼我們不僅不能實現培育的目的，而且會導致孩子對某些種類和範疇的資訊形成採集、儲存和交換的障礙，甚至，形成對某些範疇和種類資訊的採集、儲存和交換的強烈拒絕和厭棄。
所以父母在這個培育過程中一定要時刻陪伴著孩子，使孩子在充分完全的安全感中，積極地對更多種類和範疇的資訊進行採集、儲存和交換，當然，在這個過程中，父母是可以根據自己的培育目的進行刻意引導。
媽媽：你看我在跟網上幾個阿姨說話，這樣，我跟他們商量一下，看能不能給我幾分鐘先陪你玩幾分鐘。
孩子：好。他們同意了嗎?
媽媽：同意了，不過只有5分鐘時間。
孩子：5分鐘?
媽媽：對，你看這是鐘錶，當這個指標走到這裡的時候，時間就到了，我就必須回來工作了，你同意嗎?如果不同意，媽媽就不能陪你玩了。
孩子：好。
媽媽陪孩子玩的過程中合理的提醒時間……。
這樣有目的培育一段時間後，孩子就會逐步建立起在資訊環境中的自覺地採集，我們需要強調的是，在培育期間，父母一定要有耐心，並且不要以“不聽話，媽媽就不要你!”或“不聽話，媽媽就走了!”等等這些容易讓孩子內心產生恐慌的語言進行指導。另外，在孩子實現“獨處”之後，父母對“機械類資訊”的提供一定要適度(如電視、光碟、電腦等等)，盡可能實現“生動類資訊”與“機械類資訊”平衡。
總之，為了孩子未來邏輯思維能力良好延長性以及邏輯思維自覺複製採集、收集和儲存資訊能力形成，父母應當在力所能及的情況下對孩子進行在“基本生存資訊環境內”和“生動類資訊環境”內獨處自覺採集、收集和儲存資訊的培育。
拓展採集資訊的環境
我們知道，孩子此時對廣泛存在的任何種類和範疇的資訊都充滿了強烈的好奇，然而孩子在收集、採集、儲存和交換資訊過程中，又通常表現得非常謹慎和小心。正因為如此，孩子出生1歲後，父母應當對孩子開始進行適當的環境轉換和適應的培育。幫助孩子在擁有安全感的同時適當的進入到各個不同的資訊環境中，使孩子能夠盡可能多的採集、收集、儲存和交換到不同種類和範疇的資訊，從而實現孩子未來邏輯思維能力良好擴展和延伸。
父母提問：
有空帶孩子去哪裡比較合適呢?
我們說帶孩子去看山、看水、超市、動物園、植物園、公園、博物館等等生動類資訊環境都是好去處，除了能夠説明孩子資訊的採集，還可以對性格、自控自抑能力、社會溝通、主動思維能力等等諸多能力進行培育。
父母應該注意，這一切的活動都要在保證孩子安全的前提下進行。
我們這裡提到的“安全”除了人身安全，更多的是讓孩子的心理感受到足夠的安全，比如最初去是由媽媽陪伴去的，而且媽媽不要離開孩子，不要肆意的鼓勵孩子離開自己參與活動、遊戲或者發表自己的看法，因為當孩子認為安全能夠保證的情況下，他一定會做出積極主動地反映的。
反之，如果孩子在這個培育過程中沒有足夠和充分的安全感，就會喪失原本強烈的對廣泛客觀存在資訊的好奇，那麼我們不僅不能實現培育的目的，而且會導致孩子對某些種類和範疇的資訊形成採集、儲存和交換的障礙，甚至，形成對某些範疇和種類資訊的採集、儲存和交換的強烈拒絕和厭棄。
所以父母在這個培育過程中一定要時刻陪伴著孩子，使孩子在充分完全的安全感中，積極地對更多種類和範疇的資訊進行採集、儲存和交換，當然，在這個過程中，父母是可以根據自己的培育目的進行刻意引導。
